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少年儿童科幻画是建立在一定的科学原理基础上,通过丰富的想象,用各种绘画形式表现出来的绘画作品,它不同于单纯的儿童绘画,是以作者生活中的见闻、经历为基础,结合科技元素对未来可能会出现的“改变”用绘画的形式进行创造与表现。作为一线小学美术教师,在辅导小学生创作科幻画的实践过程中,笔者经过前期的不断实践和探索,发现可以从学生如何构思创意科幻画、怎样用身边的美术媒材去表现科幻画两个层面辅导学生创作。本文从教师如何辅导小学生创作科幻画角度,阐述一些具体的实操方法,以期对各位同仁和感兴趣的读者有所启发。 相似文献
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[训练内容]以《假如我是》为题,先想好要写的内容,再把题目补充完整,然后把想到的内容写下来,尽量做到想象丰富,内容具体。[教学理念与设计依据]“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”引导学生写假设类想象作文,可以激发学生写作激情,激活想象思维,挖掘创作潜能,培养创造能力和语言表达能力。[教学目标]知识与技能:打开幻想之门,展开丰富的想象,把美好愿望具体、有序地表达出来。过程与方法:引导课外阅读,掌握写作规律;创设情境,激发学生大胆想象;拓展思维,指导学生正确表达想象内容。情感态度价值观:渗透理想教育,激发对… 相似文献
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尚雨田 《新课程导学(上)》2010,(11):44-44
素质教育的核心是创新能力的培养,而美术教学则是有利于培养,开发学生创新能力的学科之一。绘画创作是学生对客观世界的认识,表达自己内心情感的一种方式,是美术教育和素质教育的重要组成部分。绘画创作是学生想象力、创造力培养的一种重要手段,同时对促进学生身心健康的发展有积极作用,应大力提倡、推广。另外教师更要更新观念,培养学生进行绘画创作的创新思维能力。教师应该努力保护和发展学生的个性,引导学生联想、想象,为其创新精神和创造能力的发展奠定基础,培养他们与众不同的创新思维能力。 相似文献
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王延绥 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):92-93
<正> 一、引导学生观察聋活,丰富想象,激发创作欲望 在美术课教学中,教师应运用各种教学形式和方法,引导学生对生活进行观察,启发他们对生活的感受,开拓他们富于童真的想象思维和创造能力。教师可选择学生热爱和熟悉的生活进行观察和创作。如“愉快的假日”、“家庭里的生活”、“春游”等题材。通过画这些学生亲身经历的活动情景,培养学生用画笔表现自己生活的能力。另外,教师也可以 相似文献
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尚雨田 《新课程导学(上)》2010,(32)
素质教育的核心是创新能力的培养,而美术教学则是有利于培养,开发学生创新能力的学科之一.绘画创作是学生对客观世界的认识,表达自己内心情感的一种方式,是美术教育和素质教育的重要组成部分.绘画创作是学生想象力、创造力培养的一种重要手段,同时对促进学生身心健康的发展有积极作用,应大力提倡、推广.另外教师更要更新观念,培养学生进行绘画创作的创新思维能力.教师应该努力保护和发展学生的个性,引导学生联想、想象,为其创新精神和创造能力的发展奠定基础,培养他们与众不同的创新思维能力. 相似文献
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美术对中学阶段的学生来说不仅是一项技艺,同时也是对气质、情操进行陶冶的途径,绘画创作建立在个人的想象以及独立创造之上,要令中学生在对美术课程进行学习时能把想象发挥出来并借助创造力绘制出精美、新颖的作品,老师需对中学生开展想象方面的引导,并借助授课技巧对学生们的创作本能进行激活,使得学生能把自身的想象发挥到绘画方面,并利用创造力把美术图画创作出来。 相似文献
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小学生绘画创作的教学,是以学生对生活的直观认识为基础,通过启发引导、欣赏感悟,让学生用线条、色彩等绘画语言,把他们对事物的情感,展现在绘画中去,以达到让学生积极探索,诱发学生对命题画、记忆画、想象画的乐趣从而提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。绘画创作教学的方法较多,就我自己的教学体会归纳以下几点。 相似文献
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主题绘画形式给学生提供充足想象和创造的空间,对培养学生综合美术素养有重要帮助。教师利用主题绘画优势,对小学美术课堂各种制约因素进行综合评估,针对实际展开教学设计,尤其是通过精选主题绘画方向、欣赏代表性的主题绘画作品、创设有趣的教学活动等途径,使学生主动参与到主题绘画的创作活动中,激发学生创造能力,全面提升学生的美术品质。 相似文献
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引导学生跟文言文亲密接触的途径和方法很多，笔者在本文巾主要从如何运用想象这个角度去阐述。一、想象——亲密接触写作背景文言文写作背景的文字是“死”的，需要教师引导学生转变角色，把自己当成作者或当时有关的人,然后打开想象的翅膀,在“背景”的空问里自由飞翔。在“同呼吸、共命运”的“体验”中，[第一段] 相似文献
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【案例】这是一堂自编教材的美术课,属于美术课程中“造型·表现”领域的一个学习内容。“兴趣是最好的老师”,低中段学生时动画片《喜羊羊和灰太狼》有着强烈的兴趣,在课余生活中,还自发研究动画造型进行绘画创作。这是一次审美教育和创造教育的很好契机。由教师引导研究,并且启发创作,将会给学生带来更大收获和长远影响。本课通过玩、看、听、讲、议、唱、跳等多种教学手段,在教学过程中让学生大胆表达自己的感受,以体会想象的魅力, 相似文献
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探讨小学美术教学中想象力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
程祖刚 《读与写:教育教学刊》2011,(12):188
艺术与科学是不同的,这是美术课和文化课的根本区别。美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性,为想象的丰富和发展提供了最适宜的环境。新课程标准提出:促进和提高儿童观察能力、思考能力、审美能力和想象创造能力是儿童绘画训练的主要目的。美术教师在教学中如何挖掘学生自身中的艺术潜质,引导学生进行恰当的想象训练,培养儿童的创新想象能力,是素质教育的首要任务,是每 相似文献
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美术是观照的艺术、想象的艺术。在“看”中感受、体验,是美术审美鉴赏的重要方式。作为教师,我们要引导学生将“看”与“想”结合起来,让学生进行整体性、多维性及想象性的观照,从而促进学生的审美感知、审美理解、审美创造。通过“看”与“想”的结合,教师能够引导学生积极展开“再创造”活动。教师应给学生打造想象、创造的平台,赋予学生想象、创造的权利,让学生通过审美提升自己的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。 相似文献
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审视小学低年级学生美术作品创作的行为,我们不难发现,小学生在作画时基本上是画自己的所想,而不是画自己的所见;是绘画的天赋支配着他们,而不是他们支配着天赋。但很多美术教师没有意识到这一点,都纷纷有意识地灌输给学生一些创作的技巧,并要求他们按照既定的规则去完成作品的创作。这样经过一段时间的美术学习之后,学生虽然在美术学业成绩上取得了一定的进步,但是这种学业进步会使教师的“关爱”付出沉重的代价,使学生逐渐违背原有的绘画天性。于是,学生新掌握的美术表现技巧脱离了意识与本能的控制,成为了第二天性。美术教师不加思索、“好心”且盲目地对学生进行创作指导,对学生来说是一场灾难。只要你是一名有着一定工作经历的美术专职教师,你就会发现这样一个事实:一年级小朋友学习美术的热情空前高涨,三、四年级的学生对美术课 相似文献
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美术教育是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,它对于培养全面发展的一代新人,具有不可忽视的作用。 在小学美术教学中,我主要是从以下两个方面入手的。 一、想象、创造,实施美育,陶冶情操 小学美术教学的主要目的是培养学生的想象能力和创造能力,而不是专一地让学生得到美术知识与掌握绘画技能,更不能偏重于绘画技法的学习,满足于画好一张画。学习绘画的过程,是进行想象、思维的过程。基于这种思想,在教学中,我常安排学生进行命题画、想象画创作。作业时,我从不规定学生如何画,尽可能地让他们在想象的天地里自由飞翔,一次,四年级上命题创作课,题目是“春游”。同学们都以学校组织到赣州名胜通天岩春游活动为素材进行创作。一位同学画的是通天岩琼玉阁,他在琼玉阁旁画了两辆旅游车。有几位同学看后就议论开了:通天岩顶怎能上汽车!针对这一问题,我及时组织全班同学 相似文献