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1.
刘国安 《中学语文(读写新空间)》1988,(4)
随着教育思想的不断更新,社会对人才要求的日益提高,人们越来越重视对受教育者进行创造性思维的培养和训练。多少年来的教学实践告诉我们:求异思维在学习各学科中有着特殊的意义,练习作文尤其需要求异思维。求异思维是从同一材料探求不同的(包括特异的)答案(或角度)的思维过程和方法。运用求异思维写作出来的文章,可以摆脱习惯性思维程序,避免思路僵化、阻滞和狭窄;运用求异思维写作,就能另辟蹊径,标新立异,使文章具有新、奇、巧的特点。那末,在作文教学中怎样训练学生的求异思维呢?途径是很多的。其中,通过比较阅读教学来训练学生,十分见效。譬如,将《张衡传》与《信陵君窃符救赵》 相似文献
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所谓求异思维,又称逆向思维,它是对习惯思维作相反方向的探索和推求,从而对人们约定俗成的定论提出自己与众不同、新颖独到的见解,即通过分析客观事物的内在本质与联系,创造出前所未有的思维成果。求异思维运用广泛:数理化上的一题多解;写作上的选材构思立意;客观题的选择判定等,都离不开求异思维。求异思维作用巨大:在日常生活中,它能帮助人摆脱困境,绝处逢生;在学习工作中,又能助人权 相似文献
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4.
《中学政治教学参考》2014,(17)
<正>教师要克服思维定式对学生学习的影响,不妨转换一下教学思路,做到"山不转我转"。一位哲人指着远处的大山对弟子说:"我有办法把那座山移到跟前。"弟子不信,哲人就带着弟子来到山边,说:"它现在不就在我们跟前了吗?""山不过来我过去",教学也何尝不是如此呢?思想品德教师可以运用侧向思维、逆向思维、多向思维等创新思维方式,引导学生主动改变思维定式,培育求异思维的新品质。一、运用侧向思维方式培育求异思维认知心理学认为,学生是否愿意学是教学是否有效的首要备件。学生只有对所学知识产生兴趣,有了求知 相似文献
5.
《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”这里所说的思维,按其思考方式的不同,可分为求同思维和求异思维。求同思维是人们运用已有知识经验,沿着某一个方向去思考,达到某一正确结论的思维;而求异 相似文献
6.
曹敏丽 《潍坊教育学院学报》1999,(3)
<正>求异的基础是多识,多识能使愚变智,调动活跃的思维因素,自如地运用求异思维能力.从某种意义上讲,求异就是创新.这就要求学生一方面博览群书,一方面深入实践,不断获取真知,不断充实自己,为求异思维奠定坚实的基础.求异思维一般包括纵向求异、横向求异、多向求异、逆向求异等几个方面.在作文教学中,可以根据学生的学识水平有计划、有步骤地安排进行.按照事物发展的规律,由表及里,由现象到本质,由历史到未来,不断揭露事物的矛盾,对一些旧的传统和旧的观念随着时代的迁移和人们认识的深化,常常能从中求出新意.这种思维形式,可以称作纵向求异思维.如“学海无涯苦作舟”,提倡苦学已作定势,但如果掌握科学的学习方法,把学生从巨大的精神压力下解放出来,效果岂不更佳?因而让学生以“学海无涯巧作舟”为题作文,就是旧中求新.这种思维形式,前后顺其规律,承前启后,继往开来,点燃启迪的火把,抛弃片面的尘砂,在写作中往往可以收到另辟蹊径和异军突起的效果. 相似文献
7.
新课导入是"新课堂"的"水之源"、"景之韵"。故事能吸引学生的注意力,激发学习兴趣。观察、触摸、体验与主动参与探索,可以激发学生学习新知识的兴趣。设疑能使学生产生好奇心,巧妙设疑是培养求异思维的问路石,催生勃发求异思维。走进生活是学习的原动力。运用合理的导入方法,优化教学过程。 相似文献
8.
邱刚 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
一、创新意识强的人总能从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维
什么是求异思维?吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义:从所给的信息中产生信息,从同来源中产生各种为数众多的输出.按照这个定义,我们认为,求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,突破常规思维的束缚,打破原有的思维定式,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,得出不同一般的结论,达到内容上与形式上的创新. 相似文献
9.
学生在智力发展过程中,起关键作用的是思维能力。思维能力的提高,离不开创造思维的训练。因此,在语文教学中,应以培养学生创造思维为主旨,通过研究作者思维创造过程分析阅读文章,加强思维与写作的理论联系,进而拓展学生的思维空间,从而达到触类旁通,举一反三的效果。 创造思维有新奇、独特、流畅、变通等特征。 为此,我在语文教学中十分重视创造思维的训练,有如下几方面途径: 一、求同思维和求异思维的训练 创造思维的形成和发展过程是求同思维和求异思维的协调统一,综合应用和反复辩证发展的过程。思维在运用中只求异,不利用已有成果,就不能解决问题,取得显著进步;反之,思维在运用中过分求同,只拘于传统习惯,则会限于封闲、保守、原地踏步的境地。运用思维,只有让求同求异相互渗透、相互依存、相互补充,才能有所发现,有所创造,有所前进。 相似文献
10.
邱建锋 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):140-140
求同思维与求异思维是创造性思维不可缺少的组成部分,两者既对立又统一,相辅相成。求同思维与求异思维对教师自身的意识作用,不仅是产生了有价值的教学活动,更大的价值在于它们可以培养学生良好的创造性思维方式。两者是互为补充的思维活动方式。 相似文献
11.
数学教学中寻求“标准答案”的正确结果 ,似乎是一种定势了的思维模式和僵化了的操作程序 ,束缚学生的思维。通过设计方法求异、解法求异、结果求异等作业形式来训练学生的求异思维 ,使学生的思维突破常规和经验的禁锢 ,不断产生新的答案 ,向独特的方向发展。一、结果开放求异为了打破学生思维的“单一性”和千人一面的机械练习 ,发展学生智力新意识。习题应重视方法多样性多解题的设计 ,让学生发现答案是丰富多彩的把机械模仿转化为探索创造 ,从而开放学生的思路。例1 :现有浓度为10 %的盐水8千克 ,要得到浓度为20 %的盐水 ,用什么方法可以… 相似文献
12.
创新人才的思维特点求异性:思维的求异性也就是批判性,即敢于对现存的常规事物提出质疑,产生出与众不同的思想和观点。不盲从于他人的意见和行为,不拘泥于既定的程序和原则。求异性思维敢于打破传统的思维定势,跳出框框想问题。20世 相似文献
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14.
张敏 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在新课程改革的大背景下,以往“灌输式”的教学方式已然不能适应新课程改革的需要。在高中语文教学中恰当合理地运用求异思维的教学模式是我国课程改革的现实需要,是充分发挥教师的主导作用同时体现学生主体地位的有效方法。求异思维,是一种有创见的思维,有其自身的独特性与独创性。在教学过程中恰如其分地运用求异思维,一方面是充分尊重学生的思维独立性的体现,另一方面在一定程度上可以活跃课堂的气氛,提高学生学习的积极性。同时,可以有效改进教师的教学,激励学生学习。 相似文献
15.
求异思维和一般思维一样,是人类特有的一种精神活动。它是对人类在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,提出有区别的、不同的看法和意见,进行相反的探索、判断与推理,产生不同的见解,得出新的结论,进而推动事物向前发展。求异思维具有“逆众性、开拓性、多维性、探索性”等特征。在教学中,教师应该让学生认识这些特征,培养他们能正确考虑和运用求异思维特征的能力。一、逆众性。求异性思维是以否认最终绝对真理、 相似文献
16.
毛成 《高等工程教育研究》2001,(4):85-87,90
在德育课教学中教师运用多向性思维、求异性思维、发散性思维和动态性思维，可以开拓教学思路，帮助学生形成良好的心理定势，从而提高教学实效。 相似文献
17.
我以为语文课堂教学既可以培养学生的观察力、想象力、联想和顿悟能力,还培养学生的求异思维。主要有:一、诱导观察能力,培养学生的想象力和创新力;二、拓宽学生思路,培养学生的求异思维;三、以学生为主体,建立新型教学形式,培养学生创新能力。 相似文献
18.
全仁经 《中学历史教学参考》1996,(5)
我主张历史总复习中要加强求异思维教学。 求异思维,又称发散思维、分散思维。根据已有信息,从不同角度,向不同方向思考,从多方面求得多样性的认识。这种具有变通、灵活、展开、创造性的思维,充分发挥教师的引导作用,强调学生复习中的主动意义,运用在历史总复习中可以收到事半功倍之效。其根据至少有二:第一,从教育心理学角度看,它适应历史复习教学过程中师生特殊心理活动的需要。进入总复 相似文献
19.
争议,必然发生于不同观点之间,必然引起学生独立思考,积极主动地探求不同观点的充分依据,从而最大限度地激发学生去独立思考、求异创新.争议是小学语文课堂教学中的一个亮点,它有助于学生灵活地运用学习方法:有助于避免考虑问题的单一性,摆脱思维的僵化、呆滞;有助于克服思维的定势,拓展思路;有助于发展学生的求异思维,培养学生创新思维. 相似文献
20.
郝建华 《忻州师范学院学报》2002,18(1):80-82
在作文教学中运用求异思维方式,是创新教育的需要,也是作文教学走出“少、慢、差、费”困境的策略之一。求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、从多方面思考问题、探求解决问题多种途径的思维方式。知识积累与情感机制是求异思维方式运用的基础。 相似文献