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1.
听力测验,高中学生有,初中学生也有。要想顺利通过听力测验,取得良好成绩,要想听懂外国人说的话,就应当能在听的过程中排除说话人口音的干扰。同一个单词,英国人一种读法,美国人又一种读法。因此,弄清英美语音的差别是非常必要的。 英国语音与美国语音之间的差别主要表现在以下几个方面: 1.在ask,grass,answer等词中的字母“a”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 2.在dog,stop,follow等词中的字母“o”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 3.在cube,duty等词中的字母“u”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 4.词尾和辅音前面的字母“r”,英国人一般省掉不发,如Mr[ ],而美 相似文献
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无锡方言音系记略 总被引：2，自引：0，他引：2
文少功 《无锡教育学院学报》1996,(4)
无锡方言属吴语太湖片苏沪嘉小片。无锡方言内部情况比较复杂。无锡人认为:“无锡南北四城门外葛闲话搭城里闲话是勿一样葛。”所谓“城里闲话”指的是老城区内(护城河以内,今届崇安区)讲的话。这种话同老城区周围的话是有所区别的。如北门外“馋”字读[dzε213],“潮”字读[dζa213],而老城区内“馋”字读[2ε213],“潮”字读[ζa213],也就是说,北门外的语音系统中有与[ts、ts]和[tξ、tξ]相对应的浊塞擦音[dz]和[dζ]两个辅音声母,而老城区内却没有。又如:宕摄开口一等字、合口一等、三等字和江摄开口二等字在南门外等某些地区的语音中鼻音韵尾完全失落,读 相似文献
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刘洪生 《中学英语园地(高三版)》2005,(4)
U nit21Ⅰ.单元语音辅音音标[ts]:以[t]音结尾的名词复数或动词的第三人称单数形式都发此音。如:boat的复数形式为boats[b藜uts],put的第三人称单数形式为puts[puts]。辅音音标[dz]:以[d]音结尾的名词复数或动词的第三人称单数形式都发此音。如:bird的复数形式为birds[b藜:dz],find的第三人称单数为finds[faindz]熟记这两个发音规则对于掌握名词复数和动词第三人称单数形式的读音很有益处。Ⅱ.单元语法:现在进行时(一)构成现在进行时由“助动词be+动词的鄄ing”形式构成,助动词be(am,is,are)的形式由句子主语的人称和数决定。(二)用法顾名… 相似文献
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省编简师函授教材《语文基础知识》第一章是语音。“引言”部分要求学员懂得什么是语音;语音和语言的关系;学习语音基础知识的重要性以及语音的属性。第一节“普通话和《汉语拼音方案》”要求懂得推广普通话的重要意义和措施;学习汉语拼音和推广普通话的关系;《汉语拼音方案》的作用和具体内容等。第二节“发音器官和发音方法”要求掌握发音器官的构造和作用;了解元音和辅音的区别;懂得音节和音素的关系以及组成音节的三个要素,为学习声、韵、调打下基础。第三节“声母、韵母和声调”要求掌握声母、韵母的书写形式和发音的力法及其要领,声调的作用、定调方法和标记法。第四节“拼音和拼写规则”要求掌握拼音方法及拼写规则。第五节“音变”要求掌握普通话变调、轻声、儿化等音变现象。其中,三、 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(4):58-59
从元音音变和辅音音变的角度探讨了词的音变理据。提出英语的辅音音变字母可以分成五组。提出利用音变理据进行词汇教学时教师要持开放态度,允许学生灵活处理,还要鼓励学生大胆联想。 相似文献
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综合运用语音学、音系学及第二语言习得的相关理论,通过对庄河地区学生英语学习的发音进行实地调查,探究庄河方言语音对英语语音习得的表现。研究发现,庄河方言语音对于当地学生英语语音的习得起有着负迁移影响,主要表现为：庄河地区学生用方言语音[e]代替英语元音[ai],用方言语音j[（ ）]代替英语[（ ）]和[dr],用方言语音q[（ ）]代替英语[（ ）]和[tr],用方言语音x[（ ）]代替英语[（ ）],用方言中的元音y[i]代替英语辅音[（ ）]和[r]。针对庄河方言语音对于英语语音习得的负迁移,我们在实际的教学和学习中,不仅应该重视这两种语音系统的不同之处,更应该多进行实际练习,从而减少方言语音对英语语音习得的负迁移影响。 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2018,(3):18-24
小姓羌语具有复杂的语音系统,辅音音位较复杂,元音也有鼻化、清化、卷舌现象,音节结构多样,韵尾辅音受限小,没有形成区分·意义的声调但有习惯重音,另外还有丰富的语流音变现象。从语音上看,小姓羌语与一般意义上的北部羌语相近。 相似文献
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1 名词解释题语言 符号 言语 语音 元音 辅音 声母 韵母 声调 轻声 音变 儿化 音节 文字 六书 形声 形符 声符 词汇 基本词 语素 词 单纯词 合成词 词组 词类 外来词 多义词 同义词 词义 熟语 成语 句子 表述性 句类 句型 复句 变序句 整句2 填空题1)从根本上说 ,语言是代替现实现象的一种。2 )所有的符号都包括和两个方面 ,这是构成符号的基本条件。3)语言符号的能指是 ,所指是。4 )语言符号的音义联系是由社会全体成员共… 相似文献
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文章从静态和动态两个角度探讨英语语音的模糊性。首先，以音素为切入点，发现根据声腔的开放和封闭基本可以把元音和辅音分清楚，但由于声腔的开放大小没有明确的界限，实际上所获得的是近似的模糊音；接着以音位为切入点，从音位变体，非音质音位等方面来考察，发现语音的社会性促成音位变体间的模糊界限；再以语流音变为切入点，从同化、异化等五种语流音变现象中，发现相邻音彼此间相互影响以及语速的快慢、声音的高低、强弱导致语音模糊性。 相似文献
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<正>“啊”有两种用法,在句头作叹词用和在句尾作语气助词用。作语气助词时,它的读音随着前面音节韵母的末尾音素的不同而发生音变,这种变化属于语流音变。汉字的写法也有一些变化。在教学中,发现当前普遍使用的九年义务教育三年制初级中学语文教科书,在处理语气助词啊的语音问题上存在着不规范甚至错误的情况,如不加以规范,势必引起师生在普通话语音知识认知上的混乱,影响初中学生语调的培养,不利于普通话水平的提高。 在给师专大一学生讲授语气助词啊的音变这一节时,笔者曾以下面一段对话导入新课,学生的朗读情况令人堪忧。对话如下,括号内为啊的正确音变。 相似文献
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英语同化刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
陈波 《成都教育学院学报》2007,21(1):56-58
英语语音中的同化现象主要发生在辅音与辅音之间,是相邻音素互相影响的结果,是英语语音音变的重要组成部分;使用同化是为了达到省力的目的,使说英语更轻松、更自然、更流利.文章对同化现象进行较全面探讨,以帮助英语学习者把英语说得更地道、更漂亮. 相似文献
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作为汉语中最基础的一种招呼语,“你好”并不像人们想象的那样简单,其难点主要涉及“你好”的语音形式、使用规则及教学策略式.“你好”的语音难点,主要体现在声调上.其口语形式,体现为发生音变的“你”与受语调影响的“好”的实际读音组合形成的三类复合形式（句音）：（1）ni24/35＋ hao31/41,（2）ni24/35＋ hao312/413,（3）ni24/35＋ hao214/314.在使用上,“你好”有一种倾向性的规律,可概括为：受对象制约的“三用”、“三不用”和受功能制约的“一”用、“多”不用.根据“你好”的语音难点及使用规则,在具体的教学中,教师应该采取相应的教学策略. 相似文献
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语音和词形是学习者早期容易出现的主要问题。但语音的内在规律及演变规律,尤其是在词根拓展心理词汇时的语音演变规律需要研究。总的来说,“大多数音变的一般倾向是任何特定语言形式发音动作的简化”,是“发音追求省力和发音追求清晰两种趋势竞争的结果。” 相似文献
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杨晓平 《蒙自师范高等专科学校学报》2023,(1):100-103
音位系统是研究任何一种语言的基本前提。文章选取云南德宏州芒市勐戛镇勐稳村风吹坡小组作为调查音点，在实地调查的基础上，介绍德昂语风吹坡话的基本情况，描写和归纳其元音、辅音等基本语音系统要素，客观分析其元辅音特点及其音节结构，并简要探讨其语流音变现象及其演变规律。 相似文献
17.
杨文会 《张家口职业技术学院学报》1997,(1)
语音是语言的物质外壳,语言是以语音为载体,按照一定的结构规则把若干个词组合在一起,以语句的形式来表达意义的。在语流中,“一个语音和其他语音组成一串连续的音,就难免互相影响,于是就产生了语音的变化”(《普通语音学纲要》罗常培、王均等编著),这种语音变化人们称之为音变。 音变是复杂的语言现象。不同的语音学专著对音变现象的归纳不尽相同,而且存在着实同名异现象。有的以多种语言为对象,分析了同化、异化、腭化、鼻化、儿化、增音、减音等十几种音变现象,有的以现代汉语为对象,归纳为同化、丢音、儿 相似文献
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唐嘉荣 《蒙自师范高等专科学校学报》1998,(Z2)
<正>北京话中的“啊(a35! )”在北京服务行业使用频率很高,而且一般不在其它行业中出现。它独立于句末,既不是普通话里的“啊”的音变现象,也不是北京话里高降调去声变调,而是高升降。如“买票了,啊！”句尾话音向上扬,与普通话调值高升调值35调吻合;其语气意义属祈使语气中的命令语气。这一语音变体,反映了一种特定的社会现象。 相似文献
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新晃方言中有些词语的说法非常特别,如“弄个[noko]”（即“这样”）、“官（念阳平）[ckuan]”（即“自己”）等。按读音写出来的汉字显然都不是本字,有的根本找不出同音的汉字。这是语流音变的结果,可从语音同化、合音等方面分析这些词语的音变原理。 相似文献
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本文简要介绍了通行于福建省西北部山区将乐县境内的汉语方言的语音及音系系统。通过对汉语将乐话的元辅音音位特征、音节结构、声调及音变的观察和研究,初步总结和描述了其语音和音系系统的特征。 相似文献