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1.
王兰 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):140-140
听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方… 相似文献
2.
卢英 《天津市教科院学报》2002,(4):88-90
一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 … 相似文献
3.
一、听力障碍的产生英语的听力障碍一般可分为知识性的和非知识性的两类。前者包括英语的语音语调、词汇、语法、常识及一些背景知识等 ;后者指的是与播放有声材料有关的物质条件及听者的心理状态等。听力障碍严重地阻碍了英语听力的培养。一般来说 ,听力水平的高低取决于听力障碍的大小 ,听力障碍越小 ,听的能力越容易培养 ,听力水平越容易提高。1.语音障碍语音障碍的形成不仅指语音语调 ,更包括了朗读的各种技巧。如单词重音 ,句子重音 ,音的省略与同化 ,连读以及失去爆破等。语音基础的好坏可以直接影响听力水平的提高。2 .听力习惯在做… 相似文献
4.
初中英语是打基础的阶段。如果能练好基本功,会终身受益。教学中,要注意让学生打好四项基础。1.发好单音,掌握重音和语调所谓基础,包括英语语言学习的各个方面,如语音、拼写、词汇、语法等一些最基本的文化知识。但学习语言最重要的基础是影响表达能力的关键部分,尤其要注意与母语差异而又容易忽视的部分。在语音方面,不仅要把单音发正确,避免汉语在元音发音、辅音连缀、尾辅音等方面的干扰,还要注意掌握英语的单词重音,语句重音和语调,能读出英语特有的节奏。以大家熟悉的“音乐之声”中的一段歌词为例:Doe a`deer,a`female`deer.Ray,a`dr… 相似文献
5.
一、丰富学生的语言知识听力过程有两种独特的过程 ,即bottom -up(自下而上 )和top -down(自上而下 )过程。一般多采用“(自下而上 )”原则。自下而上过程是指把听到的信号翻译成音、词和句子 ,从而达到对句子的理解。听者的词汇和语法语言能力为听力的“自下而上”过程提供了基础。因此在听力过程中首先要抓好学生的词汇关。词汇是语言的奠基石。教师要正确引导学生记忆单词 ,根据读音规则正确朗读单词 ,通过语篇、语句、词组、惯用法的教学 ,帮助学生掌握书上出现的词汇 ;教师还要看到在科学技术迅猛发展的今天 ,作为文化和信息载体的语言… 相似文献
6.
1.注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关,学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效.要注意朗读技巧的训练和培养,教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识.要正确引导学生识记单词.任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累.词汇学习要边学边记,较为有效的方法是根据读音规则来识记. 相似文献
7.
王玉 《淮北职业技术学院学报》2005,4(4):60-62
中国英语学习者普遍存在着英国英语和美国英语语音混杂的现象,“混杂式”英语语音问题的产生有诸多原因;了解英国英语和美国英语在语调、单词重音、单词读音和节奏速度方面的典型差异,建立正确的语音观念,注重教材选择的统一性和连续性,是克服“混杂式”英语语音的基本策略。 相似文献
8.
朱可敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):84-85
<正>《英语课程标准》对小学语音教学的要求是:知道字母名称的读音;知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚,语调自然。而《2011年版课标》对小学语音教学的要求则是:正确读出26个英文字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 相似文献
9.
10.
陶渊 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(4)
本文拟从研究现代俄语语调结构出发,用语言固有的主述对立统一规律对某些语言现象作简略的分析和说明。语调是用以表达句子的词汇和语法内容的语言手段之一。对作为交际工具的有声语言来说,脱离语音语调不存在词汇和语法。反之,脱离句子的词汇成分和语法结构也不存在语音语调。因此,要真正掌握一种语言,必须紧密结合词汇和语法全面研究和掌握其语调结构。 相似文献
11.
徐晶 《语数外学习(高中版)》2014,(1):51-51
一、新课标下的英语语音教学
（一）英语语音教学目标
《标准（2011年版）》在语言知识分级目标和语言技能目标中对语音教学做出了明确的要求,即学生初中毕业时应能了解语音在语言学习中的意义,在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅,根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度,根据读音规则和音标拼读单词。 相似文献
12.
提高英语听力,多听是最生要的手段。这里主要 谈谈语音、词汇、语法、文化和心理对听力的影响及 应试对策。 一、语音障碍 实际语流中的单词发音常常发生一些变化,如 同化、连读、弱读、略读、失去爆破等,所有这些语音 变化都是自然而成。某些单词由于读音相同或相似, 相似文献
13.
梁玉珍 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(2):41-42
一、影响听力理解的障碍1、语言障碍①语音、语调 :语音、语调是语言的根本物质外壳。学习语言 ,如果语音不佳 ,又不能正确的把握语调 ,就会失去一定的辨音能力。这势必会影响整体的理解。因此强化语音训练对提高听力水平特别重要。教师同时可选择适当的材料 ,通过讲解、示范、纠正、辨别、过好音标关 ,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调进行训练 ,使学生学会模仿标准的英美人士的语音语调 ,帮助学生在实践中掌握技巧 ,培养语感 ,同时分析②听力困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。有人错误地认为 ,听的… 相似文献
14.
听力理解是涉及语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的综合过程,学习者要想提高听力水平,首先要了解自身存在的语言及非语言障碍,对症下药,循序渐进,予以克服。 相似文献
15.
1.听力与语音的关系我国的英语学习者,偏重于背单词、作习题,忽略语音基础知识的学习,发音不标准、含糊不清,阻碍了听力中正确反映和准确理解,因此要特别注意语音的学习,如:基本因素,开闭音节,重读弱读,连读技巧,失去爆破,升降语调等。2.听力与词汇的关系要有效地提高听力水平,必须努力扩充自己的词汇库。为此,我们要在听力训练过程中做有心人,不断地积累和扩大自己的听力词汇,尤其要强迫自己将每篇精听文章中遇到的生词消化掉,这种“消化”的标准是:对每一个单词都能做到“一听即懂”,要使自己在快速听的过程中对这些词的词义、词性和用法… 相似文献
16.
王静 《宿州教育学院学报》2006,9(2):99-101
听力理解(Listening comprehension),即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂不是件容易的事。因为英语听力理解过程是涉及语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的综合过程。听者不仅会遇到来自该语言本身的语音、词汇、语法等方面的障碍,也会受到文化背景知识和自身心理等方面的影响。为了提高听力质量,听者就要首先了解自身存在的影响听力的这些障碍,然后采取相应对策加以攻克。本文仅就影响听力理解的障碍及提高听力理解的对策谈一点看法。 相似文献
17.
听力测试是CET-4的重要组成部分。历年CET-4听力试题的题型和语言特征为教学提供了有益的启示：要全面提高学生的听力水平,教师就应重视语音语调、听力词汇、单词活用、习语搭配、文化知识等方面的教学。 相似文献
18.
英语语音是指包括英语元音和辅音的发音、词句重音、连读、节奏和语调在内的英语语音体系。英语课程标准指出:学生在基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等5方面的基础知识。在语言的三大要素(语音、词汇和语法)中,语音是最基本的因素。因此,发展语言技能首先要把好语音关,在小学初始阶段尤其要重视语音学习。 相似文献
19.
刘丽辉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1997,(4)
任何一种语言知识都是以词汇知识为基础的，词汇是语言的建筑材料。因此，俄语词汇学习是学好俄语的首要问题。现代俄语是高度发展的语言之一，词汇数量相当庞大，即使要掌握使用极其普遍的四千左右不同的单词，都不是一件很容易的事情。许多学生由于基础知识没有学好，基础阶段的知识和技能千疮百孔，到了高年级就不免步履维艰，难以达到培养目标。因而只有练好基本功，才能再上新台阶。在此，本文即就俄语词汇的学习问题，即怎样识记单词，如何积累词汇方面谈点粗浅的认识与体会。一、语音学习俄语单词的读音和拼写形式基本一致。这就要求… 相似文献
20.
聂尧 《黑龙江教育学院学报》1998,(4)
听力不仅是听、说、读、写四项语言基本技能之一,而且是人们语言交际能力的重要方面。听力不是孤立的,它与语音、语调、词汇、语法以及社会文化等背景知识相联系而存在。因此,要想提高英语的听能,就必须从“综合理论”入手,而不能仅止是“头痛医头、脚痛医脚”。 相似文献