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1.
郑金霞 《长春教育学院学报》2015,(9):121-122
多元智能理论认为个体之间存在智能差异,教学要最大限度地发挥受教育者的智能,帮助学生识别和开发其潜在的智能强项,使教育在每个人身上得到最大程度的体现。本文在多元智能理论的指导下,对高职英语教学进行科学合理的设计,从语言智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能、音乐—节奏智能等方面开发学生的多元智能,探索高职英语人才培养新模式,培养高素质、多元化、复合型英语人才。 相似文献
2.
常小莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(2)
人类的智能结构是多元的,逻辑-数学智能是加德纳多元智能理论中的一部分。阐述了加德纳多元智能理论中的逻辑-数学智能的理论来源及其在数学教学中的应用,从多元智能角度揭示了学生存在个性差异的原因。数学教师对多元智能理论,尤其是逻辑-数学智能进行深入的研究,可以了解学生的个性差异、学习特点及心理发展状况,从而对其进行个性化的教学有着重要的现实意义。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2015,(14):137-139
多元智能理论对英语教学的理论提供了一个新的教学理念,以开发智能教学英语作为一种工具来促进学生健康的人格和运用语言的综合能力的整体素质的全面发展。本研究对高职英语教学中学生多元智能的开发现状进行调查,不仅可以为目前高职英语的教学提供一定的借鉴,抛砖引玉,而且还能丰富我们的多元智能理论方面的研究。 相似文献
4.
柏晓玲 《北京体育大学学报》1987,(2)
一、前言运动生理学是体育运动的基础理论性学科,其理论是为运动实践服务的.过去人们认为理论讲授是教师的职责,至于学生如何将所学的知识运用到运动实践中去考虑较少.教学内容偏重理论讲解,忽视实验技能,教学法只限于单纯灌输知识,赶不上时代的需要.现代教育理论认为,教学重点应放在对学生的智能开发上,使学生不仅能运用前人总结出来的理论知识,而且能在运动实践中自己动脑筋、动 相似文献
5.
王轶群 《湖北函授大学学报》2014,(15):120+142-120
多元智能理论认为人的智能分为语言智能、逻辑-数理智能、内省智能等八种智能。目前中国的日语视听教学主要是培养学生的语言能力及跨文化交际能力,对其他智能的培养缺乏理性认识及实践基础。本文认为教师要精心挑选教学素材,在教学中要尽可能地多创设一些能满足不同学生学习需求和智能要求的课堂活动,并鼓励学生参与其中,促进学生智能的多元、全面发展。 相似文献
6.
接受远程教育的学生能力是指完成专业理论学习活动所必需具备的个性心理特征,它是记忆、思维、想象、操作、社会活动等多种能力的结合。分析学生的智能结构,对于搞好教学,选择具有良好教学效果的教学模式,提高学生的智能水平,开发学生的智力潜能,无疑具有十分重要的意义。教学的目的就是要通过最有效的教学方式和途径,培养学生的认知才能和知识的实际运用才能。从《政治经济学》的教学来说,就是需要培养学生 相似文献
7.
口语交际中任务的引入是实现语言交际的重要途径。多元智台臣理论为每个学生树立自信、开发潜能开辟了广阔的道路,也为现代科学的教学方法提供了重要的理论支撑和实用的教学策略。文章利用多元智能创设出不同的口语任务模式,从而达到在真实的语境中培养学生口语能力,发展学生个性以及提高学生综合素质,使各项智能全面发展的目的。 相似文献
8.
杨群艳 《长春教育学院学报》2011,(6):94-95
传统的教学理念大都是以语言智能和数学—逻辑智能为中心对学生进行教学,多元智能理论打破了这一传统认识,认为人的智力由7种智能组成,这7种智能在每个学生身上以不同方式、不同程度整合,因此,每个人的智能各具特点,都有强项和弱项之分。而这些智能上的差异往往会成为影响学习速度、方法和效果的重要因素。这一理论为我国的外语教学带来了许多启示,体现了复合型人才培养的方向。 相似文献
9.
传统的以纸笔为工具的考试,主要是对学生认知水平的单项测量,忽视了学生的智能差异,很难以此对学生做出或优或劣的判定。加德纳有关智能多元性的理论,使我们能够以多元视角去构建语文学业评价体系,全面推进素质教育,促进学生全面和谐发展。 相似文献
10.
曹军 《西安欧亚学院学报》2008,6(3)
著名美国学者加德纳(Cardner)关于如何界定人的智能以及如何挖掘这些智能,使所有人的潜能都得以最大表现并加以利用的理论已得到越来越多人的认同,特别是受到了各国教育界的重视。近年来,多元智能理论已成为许多西方国家提高国民素质、推行教育改革所遵循的主要理论和重要模式之一。在全面介绍加德纳理论的同时,比较全面的分析和研究了加氏理论的优点,特别是就如何在教学中运用加氏理论进行了充分地阐述。结合多年来的教学经验,从语文教学的角度,就开发学生的多元智能途径、提高教育教学质量提出了自己的观点。 相似文献
11.
体育专业大学生身体自我特点研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用身体自我描述问卷（PSDQ）对284名体育专业大学生进行调查,探讨其身体自我特点。结果表明：男生身体自我明显优于女生,高年级学生身体自我优于低年级学生,乡村来源学生的身体自我优于城镇学生。 相似文献
12.
江苏省高职院校大学生体育消费现状的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用自编的高职院校学生体育消费调查问卷。对956名江苏省高职学生进行了调查，研究表明：江苏省高职院校学生的体育消费意识较弱，体育消费观念有待加强；体育消费结构以实物型消费为主，劳务型消费为辅。实物型体育消费水平明显高于劳务型体育消费水平；江苏省高职院校学生的性别，生源，月生活支出是影响江苏省高职院校学生体育消费水平的主要因素。 相似文献
13.
罗建英 《河北体育学院学报》2002,16(1):33-35
在艺术体操课中实行小群体互助学习法,能充分发挥学生在教学活动中的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力,加深学生对技术本质特征的理解,促进同学间良好人际关系的建立,从而优化教学效果。同时,也可提高学生指导和组织体育活动的能力,使艺术体操能更好地为全民健身运动服务。 相似文献
14.
杜华伟 《天水师范学院学报》2005,25(6):92-94
加强理工科大学生人文素质教育对于完善大学生素质体系、促进大学生优良品质的形成、提高大学生的竞争能力和提高专业课学习效果都有着极其重要的作用.在目前理工科大学不可能过多增开人文类课程的实际背景下,通过三方面即教师注重言传身教、学生转变观念和加强教材针对性,充分挖掘"两课"教学丰富的人文素质教育功能,不断提高学生人文素质,不但是可行的,而且是非常必要的. 相似文献
15.
关于个性化选修课程设计与实施的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
季选平 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(6):169-171
以本校中专一、二、三年级学生为研究对象,运用问卷调研法、座谈会、个别访问、数理统计法、文献资料研究法对个性化选修课程的设计与实施进行了研究,结果认为个性化课程设计调动了师生两个方面的积极性,使学生的个性得到充分发展,能使学生形成优势的体育锻炼项目,完全符合新课程标准的基本理念。 相似文献
16.
杨红星 《安徽职业技术学院学报》2008,7(2):19-21
建设和谐文化,构建社会主义核心价值体系,是构建社会主义和谐社会的一项重要任务。研究、探讨和谐校园文化的功能对学校建设和谐校园文化具有重要的指导作用,对贯彻落实科学发展观,全面建设和谐社会具有重要的理论价值和实践意义。文章详细分析了和谐校园文化对培养学生优良品德、健康心灵、审美情趣和情感,规范学生行为,培养学生新思想,提高学生信息素质等六个方面的主要功能。 相似文献
17.
薜家宝 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(4):105-106
分析了体育教学中学生主动学习的重要性，指出学生在体育学习中的主体意识是指导其自主学习的内在因素，提出教师引导并发挥学生学习主体意识的4四个阶段：1．教学阶段——激发学生对体育的兴趣；2．导学阶段——引导学生提问；3．自学阶段——养成自我锻炼能力；4．评价阶段——自评、互评、评教三结合。同时就教师在其过程中的主导作用作相关论述。 相似文献
18.
张祎 《安徽职业技术学院学报》2006,5(4):62-64,74
大学生创业教育是一种培养和提高大学生生存能力的教育。它以培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才为基本目标。大学生创业教育以培养他们的创业精神、创业知识、创业技能和创新能力为基本内容。加强大学生创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势。 相似文献
19.
尤正梅 《扬州教育学院学报》2007,25(2):78-82
在总结性的学生评教中,学生评教的分数不仅仅与教师教学水平相关;学生群体评教的态度是被动的、消极的。这是由于教育评价自身特点、学生身心发展的不成熟性以及需求性的学生文化对学生价值选择的影响。学生评教的价值是由客体满足主体需要的程度而决定的。因此,管理者不能简单地借用学生评教的分数与排名来代替教学管理,应对学生评教的价值进行科学定位:学生评教只能是一种学习工具,是一种促使主体性的学生与反思性的教师成长的过程。 相似文献
20.
何志均 《贵阳金筑大学学报》2009,(2):54-56
“任务驱动”式教学方法已经广泛应用到各个教学领域,在《体育管理学》中,适当使用“任务驱动”的教学方法,可以提高学生的学习兴趣,增强教学效果,深化课本知识,培养学生的团队精神和创新思维,提高学生的实操技能和应对能力。 相似文献