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1.
为了研究大学英语听力学习中记忆策略培训对学生听力成绩的影响,本文选取了32名英语专业本科生开展了一学期的记忆策略培训,然后将培训前后实验组学生的听力成绩与对比组进行了比较研究。结果表明：听力记忆策略培训有助于提高学生的听力成绩。此外,通过对部分学生的访谈,还发现策略训练能促进学生的策略使用意识。 相似文献
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刘灵 《中国科教创新导刊》2009,(25):56-57
通过对某艺术院校学生进行问卷调查和面谈,对学生英语听力策略运用进行分析与讨论,选择对象为艺术院校1～4年级的男女生。经调查,结果显示艺术院校学生听力策略使用不足,元认知策略、认知策略、社会情感策略的使用频率各有不同变化,不同的语言水平使用的听力策略也不同。通过此调查研究,对艺术类院校的英语听力教学质量的提高以及艺术类学生英语听力的提高将有一定的指导作用。 相似文献
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以听力理解模式和学习策略训练模式为理论框架,通过实验方法对听力学习策略训练在促进英语专业本科生英语听力水平的效果方面进行研究,成宁学院的250名英语专业的学生参加了此项研究。基于SPSS完成实验数据的定性和定量分析,测试结果表明：接受听力策略训练的学生的听力水平明显高于未接受听力策略训练的学生,据此有针对性地进行英语听力策略教学和策略训练能显著促进大学生英语听力的提高。 相似文献
4.
本文旨在探讨以策略培训为基础的课堂教学对中国非英语专业大学生的英语听力能力的影响。对本实证研究的结果分析表明:1)以策略培训为基础的课堂教学对听力能力有影响,但是影响并不显著。2)相对而言,策略培训对差生和中等语言水平的学生效果更明显;3)在所有培训的策略中,对社会/情感策略的培训效果比较明显,其次是认知策略和元认知策略;4)根据学生对培训的反馈,大部分学生认为策略培训是受欢迎的,对提高听力水平是有益的。 相似文献
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该文通过SPSS19.0对大学英语听力策略培训进行实证研究,结果表明,听力策略教学能一定程度上提高非英语专业学生英语听力水平。在此基础上,笔者进一步为中国大学生非英语专业学生的听力策略教学提供一些教学启示。 相似文献
6.
该文通过SPSS19.0对大学英语听力策略培训进行实证研究,结果表明,听力策略教学能一定程度上提高非英语专业学生英语听力水平。在此基础上,笔者进一步为中国大学生非英语专业学生的听力策略教学提供一些教学启示。 相似文献
7.
本文通过实证研究,调查了听力策略的使用与不同性别的关系,并通过对大学生为期半年的听力策略培训,探讨了听力策略使用与听力成绩的关系。根据研究结果,本文对改进大学英语听力教学有一定的启示。 相似文献
8.
通过对地方院校大学英语听力学习者元认知特点的调查研究,发现听力学习高效者使用元认知策略特别是监控策略的能力要高于听力学习低效者。因此,在大学英语听力元认知培训中,要加强教师示范作用,提高学生使用元认知策略尤其是监控策略的能力,达到提高听力的目的。 相似文献
9.
周慧芳 《中国科教创新导刊》2012,(20):57-59
通过对听力学习策略的定义、分类以及研究现状的论述,首先提出将听前策略、听时策略和听后策略的培训应用到大学英语听力教学过程中的设想并提出如下问题:(1)听力策略的培训是否能提高学生的听力理解成绩?(2)听力策略的培训对善学者和不善学者是否有区别性的影响?然后通过实验和数据对该问题进行了回答。 相似文献
10.
王志敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):150-151
英语听力元认知策略的实质是有意识地计划、安排听力活动,选择听力注意力,对听力活动进行监察,对听力理解进行评价。元认知策略培训的最终目的是提升学生的外语水平,促进学生的自主学习能力。本文通过对非英语专业学生进行的为期一学期的元认知策略培训实证研究,表明元认知策略培训能有效提升学生的英语听力水平。 相似文献
11.
李丽佳吴秋晨战蓉蓉贾晓通 《海外英语》2016,(15):68-70
在对某省属高校英语专业一年级新生英语听力焦虑程度和听力策略使用情况调查的基础上,该研究确定了6种听力策略,对自愿参加培训的19名学生进行了为期八周的听力策略培训,目的是帮助他们减轻听力焦虑程度,提高听力效果。该研究建议应从策略培训的角度来探讨听力教学的有效方法,通过训练学生掌握一些听力学习策略来降低他们的听力焦虑程度。 相似文献
12.
陈维维 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2007,24(2):104-107
文章采纳了Oxford(1990)的部分策略,通过听力测试、调查问卷和访谈,对某理工科院校本科一年级593名学生进行了为期一年的听力策略的运用及效果研究.主要探讨了理工科学生听力策略运用的倾向性及其与听力测试成绩的相关性.研究结果表明,有效地使用听力策略有助于英语听力水平的提高. 相似文献
13.
吴晓玲 《吉林广播电视大学学报》2013,(4):121-122
本文针对在校非英语专业二年级大学生进行了网络环境下听力策略的调查分析及训练,较为系统的了解学生英语听力策略使用情况及听力策略的使用对听力的影响。结果表明训练后听力策略的使用能有效提高听力效果。在分析得出数据和结论的同时,提出几点听力教学中的启示。 相似文献
14.
许煜 《海南广播电视大学学报》2009,10(3):67-69
英语听力理解一直是困扰中国学生和教师的一个难题。听力理解的复杂性制约了学生的成功理解。策略培训对于提高中国学生英语听力水平有较大帮助,对听力课如何实施策略培训的研究有一定实际应用意义。 相似文献
15.
笔者对宁波职业技术学院81名英语专业的学生进行听力策略培训。培训结果表明:教策略比不教策略好,策略培训有助于增强策略使用意识,激发英语学习兴趣,提高自主学习能力,因而有助于进一步提高高职学生的英语听力水平,验证了在高职英语专业学生听力教学中进行听力策略培训的必要性和有效性。 相似文献
16.
有关研究表明接受策略训练者的语言学习成绩比未接受训练者高。为了了解听力策略训练对中职学生英语听力能力的影响,在教学过程中培训及指导学生在听力学习中掌握和运用听力策略,本实验力图探索听力策略训练的效果及可行性。 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
作为大学英语教学的重要组成部分,听力始终是艺术类学生语言输入的难点。运用会话含义理论对艺术类大学英语听力教学进行指导,旨在提高学生的听力理解能力及听力水平,进而提高学生的听力成绩,为艺术类大学英语听力教学提供崭新的思路和行之有效的方法。 相似文献
18.
82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
19.
本文从元认知策略的角度出发,研究大学生英语听力理解过程中存在的问题。在简要介绍研究的背景及意义之后,作者阐述了元认知的来源及其内涵,并对元认知与听力理解的相互关系进行了详尽的分析。通过实证研究调查了非英语专业大学生在听力元认知策略使用上存在的问题,提出了改进的方法。建议使用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高大学生的英语听力理解能力。 相似文献
20.
以农业部援外专家"南南合作"英语强化班为例,分析了成人学习者在英语听力学习中的主要障碍。通过调查成人学习者的听力策略使用情况,制定相应的听力教学目标和计划,对其进行听力教学策略培训。实践表明,策略培训对学习者听力水平的提高有积极的作用,并能增强学习者的策略使用意识,文章对大学英语教师通过策略培训提高学生听力水平和能力方面也具有一定的指导意义。 相似文献