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论建构以人为本的校长培训课程体系 总被引：2，自引：0，他引：2
校长培训要真正做到以人为本、按需施教,就必须打破现有的课程体系,遵循时代性、综合性和生成性原则,建构以人为本的课程体系,借助于情景式、诊断式等培训模式,实施以专题为主的一种菜单式培训,从而提高培训的实效性。 相似文献
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滕飞 《中国职业技术教育》2005,(15):36-38
师资培训要真正做到以人为本、按需施教,就必须打破现有的课程体系,遵循主体性、可操作性和生成性原则,建构以人为本的课程体系,借助于情景式、反思式等培训模式,实施以专题为主的一种菜单式培训,提高培训的实效性. 相似文献
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近年来胜任力的概念被逐渐引入到教育领域的研究中，以胜任力模型为基础构建培训课程体系也逐渐引起人们的关注。本研究以幼儿园园长任职资格培训课程体系构建为例，对基于胜任力模型的培训课程体系构建的思路、过程和方法进行详细阐述，旨在为幼儿园教师培训课程体系的构建提供参考。 相似文献
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关于中小学教师校本培训模式的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。 相似文献
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中小学校长“课题式”培训是以校长发展为核心,以“问题”为中心,变被动接受专题学习为主动研究客观问题的一种培训模式。实施“课题式”培训要求确定发展性目标,构建促进校长专业发展的课程体系,实践主体研究式培训方法,创设相对宽松的时空环境,以此为基础构建相应的课程模式和教学模式。 相似文献
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杜广慈 《中小学图书情报世界》2005,(7):122-122,128
当前，我国基础教育新的课程体系已经进入全面实施阶段。新的课程理念突出的一点就是以人为本．以学生为中心，以促进学生发展为目的，使学生成为学习的主人。如何在乡士教材中体现这一理念，本文结合编辑《内蒙古自治区地理》的实践，谈几点体会。 相似文献
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张祥淳 《中学数学教学参考》2011,(8):16-18
基于课改“以人为本”的核心理念，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）打破了以学科为中心的课程体系，全力构建以人的发展为中心的数学课程内容体系．其中，将以往的“几何”拓广为“空间与图形”，以“图形的认识、图形与变形、图形与位置、图形与证明”四条主线展开． 相似文献
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智能时代呼唤教师拥有智能素养，智能素养培训则是中小学教师智能素养的有效提升途径。在梳理智能素养相关研究的基础上，确定了培训课程体系的构建原则，构建了中小学教师智能素养提升培训课程体系框架。课程体系从智能知识、智能技能、智能态度与伦理的三维发展目标出发，根据培训对象智能素养起点水平的不同将培训课程体系分为基础培训、进阶培训及高级培训三个级别，在培训方式和评价上给出适当建议，并设计相关培训课程专题内容示例，以期为教师智能素养的提升提供借鉴。 相似文献
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浅谈我校国际贸易专业建设的改革与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
面对经济全球化．职业院校必须紧跟经济改革的步伐．培养具有创新精神的实用型人才。文章介绍了高职院校国际贸易专业建设以就业为导向，按岗位需要设置课程体系；以应用型为主旨，改革传统教学方法；注重国际性．突出专业特色；加强校内外实训实习基地建设，做好职业资格证培训、突出实际操作能力的培养的改革实践。 相似文献
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区域教师培训课程体系建设是提高教师培训质量的前提和保证。本文以大连教育学院区域教师培训课程体系建设实践为依据,提出了人文性与专业性相结合、统一性与灵活性相结合、系统性与独特性相结合的区域教师培训课程体系建设应把握的几个原则。 相似文献
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一、自选式培训。这是为了避免“二刀切”式培训带来的弊端．让每位教师根据自身实际情况，自主选择最需要学习提高的培训内容。这样的培训直接服务于教育教学．增强了培训的针对性、实用性，能帮助教师解决当前最需解决的问题。如，非专职英语教师选择英语培训，注重课堂教学的教师参加新课程培训．爱好写作的教师选择论文辅导。 相似文献
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新教师培训与学习型组织的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
对中小学新教师试用期培训来说，我们认为，要以人为本，突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式，构建“学习型组织”，进行培训模式的创新。 相似文献
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“菜单式”教师培训模式。依据从实际出发的原则．针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从“菜单式”教师培训模式的认识和实践研究出发．从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手．并对已经实施的“菜单式”教师培训模式进行效果分析．从而希望从实践中盘活教师培训资源．转变教师培训观念．运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法．提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持．以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
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要强 《中小学教育与管理》2007,(9):18-18
21世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入教师教育的培训管理中，对促进教师转变观念，形成终身学习的观念，促进教师专业成长有十分重要的作用。笔者所在学校在市级骨干教师培训中，将“以人为本”的理念引入，在培训中，以参训教师为本，互为良师益友，共建和谐课堂，实现双赢，初步建立了“以人为本”的教师培训管理模式。[第一段] 相似文献
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2013年6月义乌市启动电子商务人才培训“230行动计划”.①为保证培训培训质量和进度,构建合理的课程体系非常重要.文章围绕《义乌市三十万电子商务人才培训实施方案》,构建了初级、中级、高级三层次课程体系,以满足不同层次学员的学习要求.实践证明,该课程体系较好地满足了学员不同阶段、不同层次的学习需求,达到理念培训、操作技能培训、营销运营培训等多级培训的目的.通过实践,学员普遍反映课程升级平缓、易学,对自己帮助大.同时,该课程体系还得到其他培训组织高度认可,并提议引进该课程体系. 相似文献
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转变教育观念．在能力本位教育理念下强化就业教育和创业教育．突出技术应用能力训练和职业素质培训；建立以突出实践教学的适应现代职业岗位和终身教育需求的课程体系；建立优良的实训场所．为实践教学和技能培训提供载体和条件；建立完善教师与学生各自的容于理论教学、实践教学及技能培训一体的评价标准与机制；培养学生吃苦耐劳的品质，将职业道德教育和职业指导教育贯穿于教学活动的始终。 相似文献
19.
李永强 《中国教育研究与创新》2007,4(3):19-21
本文对制约技能操作人员成为高技能人才的因素进行了简单分析；从培训课程体系的构建和培训课程设计两方面探讨了高技能人才培训过程中，培训课程的开发与设置问题。论述了为什么要构建高技能人才培训课程体系，构建高技能人才培训课程体系的方法及应注意的问题。论述了高技能人才培训课程开发与设计的依据、课程设计指导思想、课程内容和授课形式要求。 相似文献
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屠广越 《大连教育学院学报》2011,27(4):9-14
区域中小学校长培训课程体系建设是促进校长发展的基础性工作,关乎培训工作的质量。构建课程体系需要以学校和校长双发展为培训目标指向,以满足职前准备与职后发展为培训内容指向,以搭建脚手架、引起深度学习和适于不同学习形式为原则,以校长职业角色分析为逻辑起点,通过分析职业角色、分解课程内容、归纳课程模块和提炼核心主题的方法,构建理论与实践合一的区域中小学校长培训课程体系。 相似文献