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阅读文学名著,感悟教育真谛.基督山伯爵与冉阿让的前期人生经历有相似之处,而两人所受的教育及后续人生道路又存在差异.比较他们的教育与人生,对于我们思索教育的发展功效,探讨教育的价值取向.确立教育的实践追求不元价值.他们的教育与人生经历表明:教育能够改变人生;不同的教育塑造不同的人生;和谐的教育缔造完美的人生. 相似文献
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人生中心教育明确宣示,它的理想追求是美好人生,它赞同并欣赏伟大人生、优秀人生,它容许许可人生,主张避免和改变错误人生,反对和藐视渺小人生,坚决反对并力主铲除卑劣人生、罪恶人生。任何人的一生,有而且仅有三项内容:做人、做事、生活;教育的功能就是教人做人、教人做事、教人生活,就是影响人生;教育的最高目标就是教人优秀做人、成功做事、幸福生活;能使人优秀做人、成功做事、幸福生活的教育就是优质教育,能提供优质教育 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(11)
随着高中课程改革的不断深入,高中人生规划教育被提上日程,一些共性问题也逐渐呈现出来:高中人生规划教育的价值理念有待于得到广泛认同,人生规划教育的目标、内容有待于理性规范,人生规划教育的操作方式有待于梳理和拓展,人生规划教育的实施效果有待于科学考量,人生规划教育的配套措施有待于逐步完善。 相似文献
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杜慧慧 《当代文化与教育研究》2010,(2):57-58,60
教育与人生,本来应该是密不可分的。因为教育从产生之日起,就服务于人生．它们相伴相生。然而,教育的发展却一度出现与人生的脱节,这无疑背离了教育的本质。教育和人生的关系究竟如何协调？教育又该和人生有着什么样的约定？本文就此话题作一些简单思考。 相似文献
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自创、自创性的基本内涵是活动主体的自由、自主劳动和创造,自创性的三个基本内涵是自主性、劳动性和创造性,这一概念是人生中心教育的核心概念之一,更是具体形态中的自创性人生中心教育的奠基性概念。作为人生中心教育的基础目标,自创性人生包括自创性人格、自创性能力、自创性生活。美好人生是人生中心教育的终点目标,而实现美好人生,首先要实现自创性人生。优秀做人、成功做事、幸福生活是美好人生的内涵,美好人生的基本素养包括优秀人格、成功能力和幸福心境。对我国当前的课程改革来说,需要重构教育价值,明确教育的基本价值在于为人生带来幸福和意义,以此出发,重构教育目标、课程体系、课程重点、课程方式、课程评价,建构多元人生课程,让学生实现美好人生。 相似文献
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人生幸福不是教育的目的,因为教育的目的是生产人的素质。生产人的素质是教育活动所刻意追求的;人生幸福也不应是教育的目的,因为以人生幸福作为教育的目的,会弱化教育的目的性动力,会使教育活动缺乏应有的秩序,甚至会使教育活动无法进行,会潜在地排斥社会的要求。导致价值强加的后果。但教育目的的实现与人生幸福又是相互影响、互为条件的,这体现为教育目的的实现是幸福这一人生目的的核心性目标。教育目的的实现是人生幸福的条件。人生幸福是“检验教育是否获得平衡和调和的一种有用的方法”。 相似文献
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论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析 总被引：1，自引：0，他引：1
人生幸福不是教育的目的,因为教育的目的是生产人的素质,生产人的素质是教育活动所刻意追求的;人生幸福也不应是教育的目的,因为以人生幸福作为教育的目的,会弱化教育的目的性动力,会使教育活动缺乏应有的秩序,甚至会使教育活动无法进行,会潜在地排斥社会的要求,导致价值强加的后果。但教育目的的实现与人生幸福又是相互影响、互为条件的,这体现为教育目的的实现是幸福这一人生目的的核心性目标,教育目的的实现是人生幸福的条件,人生幸福是"检验教育是否获得平衡和调和的一种有用的方法"。 相似文献
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教育不仅提供物质性的东西,更多的是培养一种人生追求的理念。当代教育被赋予过多物质性的东西,以致教育与人生的关系越来越疏远。只有对当今教育中存在的种种人生困惑及其原因进行透彻的分析,纠正人们对教育与人生关系的理解,才能找到教育中本真的人性关怀。 相似文献
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鲍敏 《北京教育(高教版)》2010,(9):44-45
北京市海淀区在实施高中人生规划教育的实践过程中,积累了一些宝贵的经验,探索了若干人生规划教育实施策略,有效地推动了我区人生规划教育的开展。随着课题研究的不断深入,我们又对人生规划教育的实施策略进行了深入的探索和挖掘,组建“学生公司”就是颇具实效的教育策略之一。 相似文献
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大学生的人生价值观教育是大学德育理论中的一个重要问题.对大学生人生价值观教育的研究是促进社会主义和谐社会建设与大学生个人成长的需要.本丈在总结国内外众多学者对大学生人生价值观教育研究的基础上,对我国以往对大学生进行人生价值观教育的方式和方法进行了分析讨论,指出了其中存在的不足,以期对我国今后大学生和谐人生价值观教育的实践和相关研究提供参考和借鉴. 相似文献
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一些触目惊心的事件催人发问,教育究竟给予人生什么？教育在大众心目中本与希望相连、与美好人生相伴,然而教育却常使他们的希望破灭。究其原因,在于大众化取向,在于教育自身的重功利色彩。教育需重塑自身形象,永远向人打开人生之门,而非将人定格,终结人生。 相似文献
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孟伶泉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(12):97-99
学习教育活动是贯穿着人生的一个复杂的过程。大学教育是人生教育进程的重要时期,决定着人生的发展方式和生活目标。大学里面的体育教育作为教育中的重要组成部分,必然会对学生的人生目标产生影响。 相似文献
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大学生的人生价值观教育问题一直是高校思想道德教育中的核心问题,在新形势下,要进一步加强大学生的人生价值观教育,就要全面把握当前大学生人生价值观教育面临的新问题,突出重点,并采取切实有效的对策加以解决. 相似文献
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文军庆 《北京教育(高教版)》2010,(9):40-41
高中人生规划教育不是一种单纯的知识传授活动,而是基于高中学生的学习与发展需要,让学生对有关社会职业进行探索与实践的一种体验活动。高中人生规划教育实施的目的之一就是帮助学生将学习生活与社会职业生活联系起来。结合社会实践活动开展人生规划教育是实施高中人生规划教育的一个重要途径。利用社会实践活动开展高中人生规划教育,有利于学生在体验社会中充分了解自身职业兴趣,明确今后学业选择,为提高学生人生规划的意识和能力起到良好的促进作用。 相似文献
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一些领域道德失范、诚信缺失,一些中职生人生观、价值观扭曲,故用社会主义核心价值体系引领社会思潮尤为紧迫。如何引领中职生正确地认识人生,科学地规划人生？这是教育改革向中职教育工作者提出的挑战。启动“学雷锋人生教育”主题系列教育活动,找寻中职生健康成长的路径和方法,帮助中职生像雷锋那样规划人生,开拓地做好人生准备。 相似文献
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夏国英 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2001,(5):92-93
当代大学生越来越显示出其独特的重要社会价值。本文从分析当代大学生人生追求的主要特点入手,着重关注他们人生追求中在人生理论方面的贫乏;在分析其人生理论贫乏的主要表现的基础上,提出对他们进行由人生观教育、人生修养指导及人生发展咨询而系统化构建的人生发展教育模式。 相似文献
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健康人生是指人的关系世界的一种和谐状态,而当今学生在处理人与自然、人与社会、人与自我的各种关系中面临着种种困惑与问题,其人生正处于危机之中。正确引导和帮助青少年一代的健康成长已成为一项艰巨的历史任务。健康人生与本真教育之间存在着内在的契合,引领学生的健康人生理应是教育的追求。同时,健康人生的层次性也决定了引领健康人生是教育的底线。 相似文献
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小学既是人生启蒙的最初阶段也人生的最为重要的阶段,这个阶段对于人的一生影响意义重大.因此小学阶段的教育,尤其是语文教育对学生们的意义不仅仅是教育意义,对学生们的人生的塑造至关重要. 相似文献