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一、案例呈现寒假里一天,在大学刚读了一个学期的学生龙（化名）到家的第二天即来学校看我,一见面就兴奋地说：＂老师,我想死您了!＂便与我热烈相拥。面对眼前这个充满阳光、衣着得体的龙,我想,一年半前,我是不可能想到他可以变成这个样子的。（一）＂我是差生我怕谁＂的无奈龙这样描述他一年半前的心态：我是一名差生,一名地地道道的差生。我是谁？我叫＂龙＂!爸妈说给我起这个名字,就是希望我能像龙一样,一飞冲天,将来能有出息。 相似文献
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某间私塾的老师年纪愈来愈大,他选出三名最杰出的弟子,希望从中找到适合人选,接下传道授业的职责。老师出了一道难题,他在三名弟子手上各滴了一滴水,宣布:"一年后,谁能用最好的方法让这滴水不蒸发,谁就可以成为我的接班人。"一年过去,第一名弟子垂头丧气地回到私塾,手上拎着一个空瓶子。他告诉老师:"我失败了,我把水滴入瓶子里,再将瓶盖拧紧,但水滴还是蒸发了。" 相似文献
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王培坚 《阅读与作文(高中版)》2010,(5)
要是说起我们学校的书记,我可以滔滔不绝地说上两三天。书记姓王,名锦明,天生一副和善的模样,谁见了都会觉得特亲切。所以不管谁一提起书记,大家立马肃然起敬,然后异口同声地说道:书记太好了,太亲切了! 相似文献
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<正>星星姐姐谁没有迷过路,谁没有问过路,我是路盲我怕谁?可不敢猖狂,对于一个超级路盲来说,只能长叹:往事不堪回首!作为一名超级路盲,我一直过着痛苦不堪的"奔波"生活。没有读万卷书,却行了万里路,遗憾的是走的都是冤枉路。 相似文献
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小学语文教育实践证明,谁成功地推进了"大阅读",谁就是成功的语文教师。因此,语文教师当以推进阅读为己任,还学生阅读以正道。一、对阅读教学的思考我所执教的一名六年级学生曾在班级的墙报上写下了这样一副对联:"立品如白玉,读书到青云。"面对这副对联,我陷入了深深的思考:连学生都知道读书可以引导他们走入很高的境界,那么,对于身为语文教师的我来说,引导学生读 相似文献
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林芝 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(11)
谁在上演着谁的唏嘘,谁在依旧轮回,谁记得我落拓的笑容,谁纠缠着我的前世今生。我在乎的是谁可以给我一丝牵挂,一缕温柔,哪怕只是像雨滑过枝头的树叶般细微而短暂,也足够明媚我的天空。——题记每天回家都可以看到外婆那因皱纹过多而好像是被人切割成许多小块的烙饼一样的脸,而我会迅速地转移视线,我害怕看到那张脸,不是恐惧,不是厌恶,而是因为我会心痛。看着那张见证了沧桑的脸,我会心痛,为外婆心痛。那张脸告诉我,外婆,她真的老了。外婆经常会在她坐的椅子上睡着,噘着嘴,像是调皮的孩子。看外婆睡着的样子,是我经常做的但却没有原因的事。… 相似文献
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有一天晚上临睡前,儿子跟我聊天。他说：“妈妈,您知道美国中学生最崇拜的人是谁吗？”因为刚陪他看完NBA,我想可能是哪个球星吧。“是不是当年的篮球明星？”“不是乔丹。他排名第三。您知道第一名和第二名是谁吗？”“你就别卖关子了,到底是谁？我认识吗？”儿子“噗哧”笑了,说：“就是你们这种人。第一名是母亲,第二名是父亲。” 相似文献
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