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孔雀绿 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(9)
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曹丽芳 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)
一、照片里的树
师：同学们,老师有一个好朋友,平时我经常与它合影,它是谁呢？请你睁大眼睛仔细看哦！（出示：我与树的合影）我的朋友是谁呢？
生：树。
师：没错,它就是树。这节课,就让我们一起走进童诗花园,走近一棵棵树,去亲近它,聆听它。 相似文献
师：同学们,老师有一个好朋友,平时我经常与它合影,它是谁呢？请你睁大眼睛仔细看哦！（出示：我与树的合影）我的朋友是谁呢？
生：树。
师：没错,它就是树。这节课,就让我们一起走进童诗花园,走近一棵棵树,去亲近它,聆听它。 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(4)
改写：安史之乱终于平定了，杜甫回到了阔别已久的成都草堂，多年的漂泊生活终于可以安定下来了。这个早春的清晨，天气特别晴朗，窗外传来了一阵十分悦耳的鸟叫声。杜甫打开窗户向外看去，只见窗前刚刚抽丝发芽的柳树上，有两只黄鹂鸟在树枝间欢快地鸣唱、追逐。一阵微风拂来，柳丝随风而舞，这时两只黄鹂一只在下，另一只在上，抓住来回飘动的柳... 相似文献
4.
黄建南 《苏州教育学院学报》1993,(4)
清人李重华在《贞一斋诗说》里写道:“七绝乃唐人乐章,工者最多。……李白、王昌龄后,当以刘梦得为最。缘落笔朦陇缥缈,其来无端,其去无际故也。杜老七绝欲与诸家分道扬镳,故尔别开异径,独其情怀,最得诗人雅趣。……”说杜甫“别开异径”,在盛唐七绝中走出一条新路子,这是熟读杜甫绝句的人都能感受到的。这除了杜甫从内容方面扩展了绝句的领域外,还表现为在艺术美方面独开胜境,妙绪 相似文献
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邹艳坤 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
一、析编者意图
本课位于长春版六年级上册第六板块“抒怀”。这一版块编排了三首古诗词：杜甫的《蜀相》、陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》和表达训练《美德在我身边》。三位诗人虽然没有生活在同一时代，但是均抒发了自己的爱国情怀。这种爱国的美德，正是我们中华儿女应该继承和发扬的。 相似文献
本课位于长春版六年级上册第六板块“抒怀”。这一版块编排了三首古诗词：杜甫的《蜀相》、陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》和表达训练《美德在我身边》。三位诗人虽然没有生活在同一时代，但是均抒发了自己的爱国情怀。这种爱国的美德，正是我们中华儿女应该继承和发扬的。 相似文献
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《杜甫研究》是一门学习、研究杜甫生平、思想、诗歌创伤及其在文学史上的地位和影响的课程,是中文专业本科段专业课中的选考课之一。如何自学这门选修课程?下面就课程内容作一择要提示。一、杜甫的生平与创作杜甫一生主要经历了四个时期:(一)读书游历时期(35岁以前)。杜甫出生于世代“奉儒守官”的家 相似文献
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田显玉 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
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我们通过对杜甫诗歌《木皮岭》的赏析,揭开披着神秘面纱的昆仑山到底在哪里的千古之谜。今年我在陇南市成县,看到《成县县志》,县志上有伟大的现实主义诗人杜甫的一首诗歌《木皮岭》,读了几遍,有了惊人的发现。诗人为躲避战乱,拖家带口,由秦州(现在的天水)到同谷(现在的成县),就住在同谷县外十公里外的飞龙峡,飞龙峡下边有个飞龙瀑,飞龙瀑旁有个凤凰台,凤凰台有一个村叫凤凰村,杜甫就住在那里。住了一个月后,就在十二月一日,杜甫又整理好行装,从成县出发去成都。 相似文献
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朱家俊 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
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[定位 ]杜甫《登高》诗鉴赏。杜甫的诗十分工整 ,可以说字字机杼。学习近体诗 ,他的作品应该说就是最好的诗律教材。同时 ,杜诗意境深远 ,内容深沉 ,因此语文实践和探索应侧重于使学生熟悉近体诗尤其是律诗篇幅短小、题材广阔、格律严格、语言凝练的特点 ,了解杜甫诗作情景交融、气象宏伟的艺术特点 ,在赏析中使学生掌握近体诗的一般阅读、鉴赏规律。[切入 ]1 .课前布置学生小结并整理出在教材上所学过的以及其他自己较熟悉的杜甫诗篇并背诵、交流 ,深入体会杜诗的风格特点。2 .要求学生将所熟悉的杜诗分类 ,找出有关律诗篇目 ,仔细比较杜甫… 相似文献
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教学目标
1.了解等腰三角形的相关概念,理解并掌握等腰三角形的性质及其运用。
2.培养学生的观察和探究能力,体会探索数学结论的过程,发展推理能力。
3.掌握等腰三角形的性质并运用其来解决相关问题。
4.通过独立思考和合作交流,体会数学在实际生活中的应用。 相似文献
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3.掌握等腰三角形的性质并运用其来解决相关问题。
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教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解,结合实际谈对信任的认识。
教学重难点：在阅读过程中,通过品味细节描写体会信任与被信任的喜悦。 相似文献
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解,结合实际谈对信任的认识。
教学重难点：在阅读过程中,通过品味细节描写体会信任与被信任的喜悦。 相似文献