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历史思维能力是学习、研究历史时必须具有的思考历史问题和解决历史问题的能力。学习历史课程的根本目的是使学生获得对历史发展的思辨能力。这就要使学生完成从单纯的掌握历史知识信息向这方面的转化,这些能力具体化为记忆能力的培养、理解能力的培养、分析能力的培养和创造性思维能力的培养。 相似文献
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历史研究性学习的目的，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以实现素质教育为目标，把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，从而实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。近年来，许多教师尝试将研究性学习引入到历史教学中，使学生受益匪浅。不少学生在教师的指导下，从历史学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式获取历史知识，并应用历史知识解决问题。这种学习方法重在培养学生的创新能力、自学能力以及解决实际问题的能力。 相似文献
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在教育部新颁布的历史教学大纲中有这样的规定 :“在历史教学的过程中 ,要注意培养学生的创造性学习能力 ,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法 ,增强学生自主学习和探究的能力 ;指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料 ,培养学生解读、判断和运用历史资料的能力 ;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动 ,发展学生的历史思维能力 ;引导学生运用所学的知识和方法 ,对历史问题进行实事求是的阐述 ,提高分析问题和解决问题的能力。”新教材在《中国近代现代史》上册安排了两节阅读课和一节活动课 ,它们是 :… 相似文献
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马国民 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):148-150
阅读能力的培养已成为历史学科教学的基本要求，是学生学习历史知识的基本能力。伴随着新课改的推进落实，历史阅读教学对增强人文意识，促进学生发展具有重大意义。因此，提高学生在历史学科学习中的阅读能力尤为重要，基于此，文章从历史阅读教学角度着手，阐述了培养学生历史阅读能力的必要性与重要性，探讨了历史课程培养学生阅读能力的策略，以及对提升历史学科教学效果的重要意义，供教育工作者参考。 相似文献
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通过基础知识的学习，培养学生分析、归纳历史知识的能力，使学生加深对祖国神圣领土不可分割这一理论的认识。 相似文献
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许丽君 《中学历史教学研究》2000,(6):4-6
2000年新版《历史教学大纲》中指出：“在历史教学过程中要注意培养学生的创造性能力，使学生进一步掌握和应用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究方法的能力”。就是说，创造性能力的培养是学生深入和把握教材所提供的知识信息的重要环节，更是学生运用已知知识解决未知问题的关键。历史教学中引导学生收集和处理信息则是完成这一任务的良好途径。下面就我在教学中的一些体会谈谈在历史教学中怎样提高学生收集和处理信息的能力。 相似文献
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杨百陵 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(3):50-52
思想政治课研究性教学的基本类型有理论一实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种。思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力，可以使学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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杨铮 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):117-118
历史思维能力是学习、研究历史时必须具有的思考历史问题和解决历史问题的能力。学习历史课程的根本目的是使学生获得对历史发展的思辨能力。这就要使学生完成从单纯的掌握历史知识信息向历史思维能力培养转化,这些能力具体化为记忆能力、理解能力、分析能力和应变能力。 相似文献
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王建军 《中国教育科研与探索》2007,(2):55-55
创新教学是对传统教学的继承和发展。它的宗旨是在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新素质；培养学生的创新精神和实践能力；培养终身学习的愿望和能力，使学生具有积极的学习态度，具有通过搜集、处理信息来获取新知识的能力，具有分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，最终学会学习，形成创新能力。同传统教学相比较，创新教学不满足于知识的积累，而是重在强调培养学生独立思考、知识迁移、超越现有知识范围的能力；强调学生的独特性和解决不同问题的能力。下面，笔者就谈谈应该如何进行创新教学。 相似文献
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新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力．使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放性的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。由此可见，随着教育改革的不断深化，对历史教学中学生能力的培养要求日益增强。 相似文献
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陈士宽 《中国教育研究与创新》2006,3(5):105-106
中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一,它的根本任务是引导学生学习掌握基础的历史知识，培养学生运用历史唯物主义的基本观点及观察问题、分析问题、解决问题的能力。为了实现这一目的，就要培养激发学生的兴趣，提高学生学习历史的自觉性、自主性、积极性和创造性。如何解决中学历史教学的“瓶颈”问题，培养和激发学生学习的兴趣呢？这个问题是每一个中学历史教师都不可回避的问题。现笔者结合自己多年从事中学历史教学的实际，淡几点体会,以飨读者。 相似文献
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陈章 《学生之友(初中版)》2012,(4):22-22
历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题和解决问题,逐步形成自己独特的见解和处理的方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用是非常重要的。那么,如何来培养学生自主学习的能力呢？本文将试着从以下几点来探讨： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
素质教育的实施让人们把关注的重点从数学、语文、英语等科目转移到了其他学科上,不仅要注重学生知识技能的培养,同时,更重要的是对学生的能力进行培养,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。小学历史教学是学生接触历史知识、了解历史文化的主要途径,小学历史的学习可以启发学生的思维,开发学生的智力,提高学生的能力。因此,小学历史教师应该采取有效的措施,激发学生历史的学习兴趣,通过历史的学习更好地培养学生的能力。 相似文献
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王林 《中国教育研究与创新》2007,4(10):54-54
《历史课程标准》指出：“历史课程应克服重知识、轻能力的弊端”。“改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”我们如何实践《标准》提出的这些基本理念。培养学生的创新精神和实践能力。促进学生全面发展。下面就如何学好初中历史提几点建议。[第一段] 相似文献
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在历史教学过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成独特的见解和处理方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。让学生能运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用,是非常重要的。那么,历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢？笔者主要从以下几方面进行了尝试。 相似文献
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在中学的历史教学课程中,历史阅读教学是一个非常重要的学习手段,通过历史阅读教学不仅可以大大的提高学生的自我学习能力,同时也是学生培养创新意识和社会实践能力的重要手段之一。因此加强对历史阅读教学的研究与探讨,通过高效的教学方式使学生的历史水平得到提高,帮助学生充分的掌握历史知识。 相似文献
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对历史课堂阅读问题设计的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽春 《当代教育理论与实践》2011,3(8):6-7
中学生学习历史最基本、最主要的能力是阅读能力。教材是学生获取知识的重要来源，具有很高的阅读阶值。但长期以来，老师讲、学生听的教学模式，使学生形成了听故事、抄笔记、答考题的机械性学习习惯，已成为教师进行阅读培训的障碍。改变这种教学模式和学习习惯的有效途径是在课堂教学中设计有针对性的问题，引导学生积极思维，在师生问答中交流思想，传递信息，以提高学生的阅读水平、培养其良好的学习习惯。历史阅读中可将学生回答的问题设计为记忆性问题、理解性问题、应用性问题、创造性问题和评价性问题等。 相似文献
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阳可奇 《岳阳职工高等专科学校学报》2003,18(2):74-75
在物理教学中利用直观的板图可以帮助学生直观形象地领会教师所教的知识，更深刻地理解物理概念、规律，使学生从中学会表达、研究物理问题的图示方法。利用板图有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于激活学生的思维、培养学生分析问题的能力。因此，在物理教学中不仅要重视板图的教学功能，同时也要注意培养学生作图的良好习惯和作图能力。 相似文献