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为深入推进依法治国战略,国家明确指出要在学校教育各个阶段融入法治教育,提升学生的法治素养。初中生正处于价值观念形成的关键阶段,通过培育学生的法治精神,能够增强学生的守法、用法意识,促进学生的身心健康成长。因此,道德与法治课程教师要充分明确培养学生法治精神的必要性,结合初中生的身心特点及发展规律,深入分析法治教育内容,选择适宜的教学方式,有效培育学生的法治观念和法治精神。 相似文献
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《考试周刊》2020,(8):125-126
加强中学法治教育的"主阵地",初中的道德与法治课在初中生法治素养的培养过程中发挥着极其重要的作用。初中生法律知识的匮乏决定了提高法治素养的必要性,初中生法治意识的薄弱决定了提高法治素养的重要性,初中生法治思维能力的欠缺决定了提高法治素养的关键性。学习和掌握基本的法律知识,是培育法治素养的"基本点";法律教学案例选择的真实性、德育性,是培育法治素养的"支撑点";参与法治实践提高初中生法治能力,是培育法治素养的"兴趣点"。教师要结合初中生的身心发育特点和认知能力,帮助他们了解、学习和掌握这个年龄必备的法律知识,不断增强法治意识,提高法治能力,提升法治素养。 相似文献
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在初中道德与法治课程教学工作中,教师要承担起对初中生开展德育教育的责任,培育学生良好的社会主义核心价值观,提升公共精神、法治意识、道德修养。时政热点是道德与法治教育的核心载体,是特定时间内国内外社会文化、政治、经济、生态等领域内容的重要体现,把时政热点运用在初中道德与法治教学中,更为符合初中生身心发展规律和特征。本文主要是探究如何把时政热点融入初中道德与法治课堂教学,希望对于提升初中生综合素质有所帮助。 相似文献
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初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程,对于夯实初中生国家安全教育和提高其国家安全素养具有重要的现实意义。当前,初中生国家安全教育存在教师国家安全素养良莠不齐、课程资源开发和利用不足、教学方式生硬、培育途径单一等问题。教师在教学中应充分发挥学科优势,高度重视国家安全教育,力求通过提高自身国家安全素养、及时变革教学思维、优化教学模式以及增强实践活动来实现对学生国家安全知识的传授,达到提升育人成效的目的。 相似文献
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任文兵 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着新课改的不断深入,培育学生的综合能力成为了主要的关注点。为了实现学生综合能力的提升,学校教育也在进行着转变。道德与法治学科是培育学生综合能力的重要一环,在新形势的学校教育中起着不可忽视的重要作用。小学生的思维理解能力还未成熟,旧有的死板单调的教学方法难以让小学生理解接受,无法发挥出应有的效果,拖慢了教学效率。小学道德与法治教师应当从自身做起,转变教学模式,增强道德与法治学科教学的有效性。使学生通过道德与法律教学的浸染,形成良好的道德和法律观念,实现核心素养的提升。本文首先简要阐述了当下小学道德与法治教学的重要性,接下来基于作者的教学经验和课堂实践,提出了几种提升小学道德与法治教学有效性的策略,希望能为广大教师提供参考。 相似文献
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童燕芳 《中学政治教学参考》2022,(46):7-9
法治观念是道德与法治课程核心素养之一。初中道德与法治课程法治教育部分存在重德育、轻法理,素养提升不足、主题不突出、权利意识弱化等问题。这要求教师在教学中把握课堂基调、明晰法治语言,合理创设情境、培育法治观念,依托课堂延伸、开展多维评价,从认知、理解到行为,递进式促进学生法治观念素养落地,培育有理想、有本领、有担当的时代新人。 相似文献
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高中政治课教学中法治意识培养存在学生法治认知不足、教师法治培养能力不足、法治培育效果不佳等问题，因此在高中政治教学中，要提升教师专业素养，探索行之有效的教学策略，打造高效法治课堂，从而有效提升高中生的法治素养，为建设法治国家贡献力量。 相似文献
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白莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0053-0053
新课改全面实施以后’ “道德”与“法治”等方面的 思想道德教育内容在初中课堂上愈发被重视。强化对初中生 的思想道德教育、提升初中生的综合素质,是教育工作者开展 初中道德与法治教学的最终目的。初中生的个体身心发展具 有特殊性,因而初中生的道德与法治教育并非易事。案例教学 法是一种开放性的教学方法,常用于初中道德与法治教学活动 中。科学利用案例教学法,有助于完善初中思想道德教育的育 人功能、提升初中道德与法治教学的有效性。本文将围绕初中 道德与法治中的案例教学法,并对其进行简要的探究与分析。 相似文献
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白莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0053-0053
新课改全面实施以后’ “道德”与“法治”等方面的 思想道德教育内容在初中课堂上愈发被重视。强化对初中生 的思想道德教育、提升初中生的综合素质,是教育工作者开展 初中道德与法治教学的最终目的。初中生的个体身心发展具 有特殊性,因而初中生的道德与法治教育并非易事。案例教学 法是一种开放性的教学方法,常用于初中道德与法治教学活动 中。科学利用案例教学法,有助于完善初中思想道德教育的育 人功能、提升初中道德与法治教学的有效性。本文将围绕初中 道德与法治中的案例教学法,并对其进行简要的探究与分析。 相似文献
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《课程.教材.教法》2020,(11):84-91
青少年法治教育在培育现代公民、构建法治社会中发挥着特殊作用。当前,我国的中小学法治教育还存在诸多问题,包括法治课程不受重视、法治教师专业知识和教学能力有限、法治教育的法律保障机制不足等。为解决这些问题,应当从教师培训、资源开发、专业人才培养、法律制度完善等方面采取积极措施,以推动我国青少年法治教育的健康发展。 相似文献
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初中道德与法治课程是法治教育的主要载体，对学生的法治素养培育发挥着重要作用。教师不仅要关注学生的理论成绩，更应培育学生的法治素养。教师可引入真实案例、挖掘时政资源、创设法治情境、开展实践活动等，不断探究更有效的法治素养培育路径，促使学生形成良好的法治素养。 相似文献
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高职大学生法治思维方式培育是一项复杂的系统工程,聚焦“思想道德与法治”课堂教学改革,积极推动“教师、教材、教法”的“课堂革命”,提升课堂法治教育课堂实效,是培育大学生法治思维方式的有效途径。在高职教育“提质培优、增值赋能”背景下,法治教育课堂教学需要贯彻落实“以学生为中心”的教学理念,根据高职大学生学习特点和专业特性创新法治教育教学方式。以“坚持党的领导是中国特色社会主义法治之魂”为主题开展教学设计与实践研究,通过融通专业的针对性教学,凸显轨道交通行业背景的校本特色,探索高职大学生法治思维方式培育的校本模式,是思政课守正创新的有益探索。 相似文献
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朱会玲 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
现阶段积极开展初中生法治素养培育工作,不仅有利于增强学生的法律意识而且有利于提升学生的法律素养,引导学生们形成正确的价值观念。本文首先阐述在新时期教学中开展初中生法治素养培育工作的必要性,其次提出具体的开展举措,最后作出总结。 相似文献