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在因特网聊天室里,有个学生正与人聊得火热,渐渐地二人之间出现了火药味,并且火药味越来越浓:"你是一个笨蛋!"你是一个双倍的笨蛋!"你是一个十倍的笨蛋!"你和你的全家都是笨蛋!"相互攻击越来越厉害,直到网络断开. 相似文献
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反思现实课堂教学,作为语文阅读教学最基本的教学方式的"文本研习",正面临着各种尴尬。本文从透视"文本研习"教学中的误区出发,探索"文本研习"教学的有效实施策略。 相似文献
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教育研习是高等师范院校"三习一体化"的重要组成部分,其目的 是使师范生通过教育研习提高自身的科学研究能力,在教育教学实践中完成研习活动.文章首先对教育研习的概念进行了界定,然后从地理教育研习的实施内容、实施方式、考核评价、研习效果等方面进行探索和研究,阐述了地理教育研习对地理专业师范生的重要性. 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2016,(4):35
猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺,在森林里以建筑师自居。猴子来到树下,看到喜鹊正在搭窝,它歪着头看了看,不由勃然大怒:"停下,停下,你这个笨蛋!巢口能朝上吗?应朝下!只有朝下你们才有屋顶,才能遮雨,懂了吗?"喜鹊愣住了。猴子叨念着:"笨蛋。"然后摇摇头,背着手走了。 相似文献
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作为一种学习方式，研究性学习(以下简称“研习”)理应贯穿整个高中阶段的语文教学。面对时间紧，知识覆盖面广，技能训练难度大的现实，高三后期如何进行“研习”?带着这个问题，经与多位同行交流探讨，结合自身教学实践，我认为可以从以下七个方面进行“研习”。 相似文献
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封钦佩 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):99-100
<正>苏教版普通高中语文课程标准实验教科书根据课程目标和学习材料的性质,以探究为核心,创设了三种各有侧重而又相互融通的呈现方式,分别是"文本研习"、"问题探讨"和"活动体验"。"文本研习",主要是提供经典性的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验、感受和思考。"文本研习"侧重于"研习",主要指向学生对文本的研读与欣赏,旨在通过对文本的精读研读,品味感受,使他们掌 相似文献
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李婷 《语数外学习(高中版)》2014,(1):28
正"文本研习"主要是针对一些典范性的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验感受,以期提高学生理解文本、鉴赏作品的能力。但在实际教学中,有些教师对"文本研习"的理解与操作存在一些问题,走进了教学的误区。如何进行有效的"文本研习",值得我们探讨。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3)
李小荣,男,1969年生于江西宁都。1986年7月中师毕业后在乡村小学、中学任教七年。1993年8月--1996年6月就读于南开大学中文系,师从郝世峰教授研习唐宋文学,获文学硕士学位。1996年9月--1999年7月就读于复旦大学中文系,师从陈允吉教授研习佛教文学,获文学博士学位。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
<正>情境研习活动是培育学生学科素养的重要载体。情境该如何理解,基于情境研学的教学如何系统设计,情境研习活动设计是否符合学科育人任务的相关要求,已经成为课程教学不得不探讨的议题。基于学科育人的情境研习教学设计既关注学科核心素养的培育要求,又有效地承继前几轮课改的基本经验。它有"学科育人"和"情境研习"两个关键词,厘清这两个关键词的含义,有利于实践这一教学设计路径。 相似文献
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作为一种学习方式,研究性学习(以下简称“研习”)理应贯穿整个高中阶段的语文教学。面对时间紧,知识覆盖面广,技能训练难度大的现实,高三后期如何进行“研习”?带着这个问题,经与多位同行交流探讨,结合自身教学实践,我认为可以从以下七个方面进行“研习”。一、梳理体系总“研习”近年来高考复习资料满天飞,高三学生手中资料充裕,但学生不知如何利用这些资料。这时,教师可指导学生运用“研习”方式,把高三后期内容按类别进行梳理,然后在宏观调控下按序列分点线进行复习。其分类标准分别为:语基——阅读——写作知识体系序列:“考纲”列出的… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>"研习共同体"的教学思路来自于孔子2000多年前提出的"教学相长"的教学理念,它倡导学生在学习过程中要互动交流研究,彼此切磋学习,让学生开拓思路,取长补短,"研习共同体"是"教学相长"理论的升华。笔者在教学实践中尝试着运用"研习共同体"开展作文教学,破解了传统作文教学的许多难题,学生在开放式的课堂教学环境中,学生间自主地进行交流合作,分享各自的作文写作,既激发了学生的作文活力,也拓 相似文献
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小学英语课堂语言教育应该展现有趣,有用,有效。"有效"是指教育者的教学方发可以激发学生更好地发展三维目标,在全部过程当中达到事半功倍的效果。"有趣"是指学生具备有价值学习的目标。它要求教育者在讲堂讲授中可以激励学生的研习乐趣,在平常注重培育学生的研习目的。"有用"是指研习的资料让学生觉到有意义。它要求教育者在讲堂讲授中,让学生感觉到已经学到的常识可以帮助他们处理现实中的实际问题。 相似文献
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王本海 《中小学心理健康教育》2004,(1):43-43
问题学生不一定是坏学生.长期以来,我们习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些"坏帽子","笨蛋"、"调皮捣乱"、"道德败坏"等帽子,其结果往往直接影响了学生的身心健康. 相似文献