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数学的一个重要特点就是它具有抽象性,而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,也保留着直观动作思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点,如何在教学过程中用好新教材,按照《新课程标准》的宗旨来使学生爱学数学,乐学数学,会学数学,我在日常的教学实践中注意做到以下几点： 相似文献
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高美香 《中国科教创新导刊》2009,(5):103-103
兴趣是最好的老师,本文通过数学教师在课堂教学中,从如何创造情境、巧设疑问到教师的课堂语言、教学方法和成功激励等方面激发学生数学学习兴趣,以有趣的课堂唤醒学生想学、乐学数学,从而让学生会学数学,学好数学。 相似文献
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数学教师最感头痛的问题是学生害怕学数学。为什么害怕学数学?原因很多,其中重要原因之一是教学中不能使学生获得愉快的情感,那么如何使学生产生愉快的情感呢? 相似文献
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在教学活动中,教师更多是关注学生知识的传授、学习能力的培养,而忽视了学生学习兴趣、学习习惯、学习积极性、学生情绪等非智力因素的开发.由于数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、知识的系统性和广泛的应用性等特点,使到相当部分学生学习相当的吃力,付出了却得不到相应的回报,从而严重打击学生学数学的信心,导致学生怕学数学,不肯学数学,甚至放弃学数学.如何在数学教学过程中,激活学生的非智力因素,提高学生的学习能力,值得思考. 相似文献
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教学固然重要,但在数学教学中的德育渗透恰恰反映了教育的本质。作为一名普通的数学教师,我个人认为,如果想让学生学好数学,首先要让孩子爱学数学;如果想让孩子爱学数学,一定要让孩子喜欢数学老师。我作为数学老师的理想就是：做孩子们喜欢的数学老师,做孩子们的良师益友!那么,如何才能成为孩子们喜欢的数学老师？如何在数学教学中渗透德育呢？ 相似文献
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邓开林 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
俗话说:"兴趣是最好的老师"。如何使学生从"要我学数学"变成学生自己"我要学数学",关键在于如何培养学生学习数学的兴趣。激发学生学习数学的兴趣,就会调动学生学习数学的积极性,提高学生发现问题、解决问题的能力,让学生在课堂中学得主动,从而增强了数学课堂教育教学效果。 相似文献
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方琦 《学生之友(小学版)》2012,(18):40-40
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动和探索知识的内在动力。如何在低年级数学教学过程中激发学生的学习兴趣,使学生爱学数学、乐学数学、会学数学。以下是我自己在这方面的几点体会：
一、声情并茂。富有激情 相似文献
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数学学习兴趣教学是数学情感教育的重要组成部分,它是学生学好数学的内动力。如何把要学生学数学变成学生自己要学数学,如何把枯燥乏味的数学变得有趣,这是我们每个数学教师面临的重大课题。 相似文献
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数学的一个重要特点就是,它具有抽象性。而小学生的思维特点是,以具体形象思维为主要形式,同时也保留着直观动作思维的形式。针对他们的年龄特点和思维特点,如何在教学过程中提高其发散思维能力,是提高小学数学教学质量的重要环节。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等,是发散思维的特性。如何使学生爱学数学、乐学数学、会学数学?我在日常的教学实践中注意做到以下几点: 相似文献
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民族地区的初中学生的数学基础薄弱,缺乏想象、分析、归纳等思维能力,又缺乏学习的自觉性、主动性、意志力,所以他们把学数学看成是一种苦差,毫无兴趣而言,许多学生纷纷放弃了学数学,如何促进民地区的初中学生学数学呢,下面谈谈我个人的看法。 相似文献
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如何在小学教学中开发学生智力,培养学生能力,提高教学质量,关键是要充分发挥学生的主体作用,让学生主动地参与学习过程,发展学生初步的逻辑思维能力,那么,怎样培养学生的能力呢？①应激发学生学习热情,使学生爱学数学;②应教给学生学习方法,使学生会学数学;③培养良好的习惯,使学生学好数学。 相似文献
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我们的教学是面向绝大多数学生,要培养学生学数学,更会用数学,把数学灵活运用在解决问题中。因此,在教学中如何有效地提高教学效率,特别是在基础与专业衔接中,如何进行有利于培养学生数学思维能力的教学,是值得我们数学教学工作者深思的问题。 相似文献
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一、创设情境,增强学生“学数学”的内驱力为提高学生参与数学学习的程度,让每个学生都成为“学数学”的主人,数学教学应当把学生置身于问题情境中,这是教师教学设计中不可避免的首要问题．那么问题的情境应该如何创设呢?在实践中,我注意了以下 相似文献