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江苏省职业学校“五课”教研、“两课”评比活动以提高教学质量为核心,旨在更新教学观念,创新教学模式,提升教师专业化水平,推动教学常规工作,促进教师专业化发展。教师专业化发展必须紧扣教学质量提升这一核心任务。扎实的基本功是教师专业化发展根基,教师间合作学习是教师专业化发展平台,课程改革是教师专业化发展关键,学校发展是教师专业化发展保障,“五课”教研、“两课”评比活动成效是教师专业化发展助力。 相似文献
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"五课"教研"两课"评比活动,能提高职业学校教师的课堂教学研究能力和水平,促进职业学校教学质量的提高,促进教师专业化成长。 相似文献
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教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么，如何才能选准教研“支点”？我校成功推出了“四人一课”与“一人四课”系列活动，有力地推动了校本研修的深入发展。[第一段] 相似文献
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教师是开展校本教研工作的承受者和受益者．是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量。故此,我校采用“滚雪球”式的语文教研活动,在“说讲结合、同课异构”的合作中不断成长,不断提高自己的业务水平和能力。 相似文献
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教育家陶行知先生在谈到教师发展时曾说过：“夫教育之真理无穷．能发明则常新,不能发明之则常旧。”当今,在新课程改革的大潮中,走校本之路,务教研之实,从而促进教师专业化成长。促进学校跨越式发展,已成了许多教育有识之士的共识。我校在几年的校本教研探索与实践中,借助常用的教研活动方式——磨课,对其进行科学化、规范化、精致化的改进和提炼, 相似文献
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教研是课程教学改革落地的关键保障，也是教师专业成长的重要途径。本成果从国家课程改革的课堂实践需求出发，历经20余年四个阶段的深入研究和持续迭代升级，创造了“三段十步”“现场改课”教研新范式。该范式坚信教研旨在促进教师专业成长，教研要聚焦改课，改课需要教研组织、文化重建；以“混搭”专业实践共同体为载体，融备课、上课、说课、听课、评课为一体，重建了教研活动机制，教研员、专家全程陪伴，集体会诊，适时示范，教师“抽签+自荐+推荐”,人人卷入，深度合作，全程全面参与改课，充分体现了“合作共赢”的教研文化。实践表明，该范式有效助推了教师全员的专业成长，也推动了区域教学质量的大面积提升。 相似文献
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林永金 《福建教育学院学报》2015,(5)
教师“说题”是新兴的一项教研活动,教师开展“说题”活动,能把研究“教”、研究“学”与研究“命题”有机结合起来,是促进数学教师专业成长,使之成为教研型、学术型教师的一项行之有效的教研活动. 相似文献
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体育说课是在体育教学改革中涌现出来的一种教研形式．特别是在新课程背景下．这项新的教研活动形式备受广大体育教师的青睐。开展说课活动,可以体现教师的教育思想、教学理念、教学思路和教学策略。同时也可以发掘教师的教学技能和综合素质能力,展现他们独特的教学才华,有效促进体育教师专业化发展。 相似文献
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教师专业化成长是时下教育改革中的热门话题,促进教师专业化成长的因素很多,其中教研组合作研课是非常有效的方法之一。笔者基于对传统数学教研中“各扫门前雪”的缺陷与教研组群体教研不深入等的认识,构建数学教师之间合作性教学研究的“沙龙式”研课模式,经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程．让数学教师在螺旋上升的“磨砺”过程中轻松快乐地获得专业成长。第一阶段:合作备案方法思考以同年级老师为小群体,重点围绕一个主题,确定一位上课老师。教研组内成员围绕相关课题多向寻找教学资料,追求“众人拾柴”的效益。在形成初步方案的基础上,全组老师有针对性地“说辩”,共同探讨,权衡优劣,取长补短,达成共识,形成优化方案。 相似文献
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教师专业化成长是时下教育改革中的热门话题，促进教师专业化成长的因素很多。其中教研组合作研课是非常有效的方法之一。笔基于对传统数学教研中“各扫门前雪”的缺陷与教研组群体教研不深入等的认识。构建数学教师之间合作性教学研究的“沙龙式”研课模式．经过“合作备案——跟踪实践——微格反思——再度实践”四阶段的研制历程，让数学教师在螺旋上升的“磨砺”讨稃中郫松懊乐她获得专业成长． 相似文献
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王公月 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(3)
有关“说课”的几点认识□王公月／江苏省铜山县侯集中学提高教师的业务水平是提高地理教学质量的关键,开展各种形式的教研活动是促进教师业务水平提高的主要途径。其中“说课”是教师重要的教研活动,本文就其作用和意义谈几点认识。一、“说课”的概念和性质“说课”是... 相似文献
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新课程改革强调以校本教研为依托,以课堂教学研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制,是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径,为教师的专业化发展提供有力的支撑,是教研方式的一次深刻的变革。两年来,我校各教研组全面开展以“主题研讨课、主题研讨会”为主要形式的校本主题教研活动,我们深切地感受到它不仅是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途… 相似文献
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“三课”（即说课、上课、评课）活动的开展在中小学课程改革的实施中有助于教师和学校领导关注课堂教学，研究课堂教学。新的课程改革中，教师如何着力于课堂教学研究，如何强化教研组建设和提高教师的专业能力，学校校长的管理应如何科学有效．以“三课”活动为载体，不失为一个有效的办法。本文试从引领学校校本教研科研活动，促进教师专业化发展和课程改革中增强课堂教学研究指导、管理、评价效果上，谈谈个人的思考。 相似文献
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中小学体育说课是在体育教学改革中涌现出来的一种教研形式，特别是在新课程背景下，这项新的教研活动形式倍受广大体育教师的青睐。通过开展说课活动，可以体现教师的教育思想、教学理念、教学思路和教学策略，同时也可以发掘教师的教学技能和综合素质能力，展现他们独特的教学才华，有效促进体育教师专业化发展。 相似文献
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吴敏 《开封教育学院学报》2013,(7):213-214
网络教研是近年来新兴的一种教学研究方式,它依托网络平台,利用网络资源,充分发挥网络特点,已成为促进教师专业化成长的重要途径。网络教研可通过QQ群、网上教研论坛、博客等平台进行多主体、跨时空、即时性的教研活动,提升教师的专业技能,促进教师的自我反思、自我完善,加强教师的交流沟通、资源共享,为教师的专业化成长加油打气。笔者对网络教研的概念、网络教研活动方式和网络教研模式的构建与运行以及网络教研对教师专业化成长的作用和意义进行论述。 相似文献