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1在历史教学中可以适当地运用一些文艺作品，理由有以下几个方面：1、文艺作品总是现实生活的反映毛泽东同志曾说过；“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”“文艺作品中反映出来的生活都可以而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。”由于文学作品对现实生活的反映更典型，更带有普遍性，也就能使我们通过文学作品去了解历史活动的一般现象。这就为我们在历史教学中运用文学作品来说明一定条件下的历史活动提供了可能。恩格斯曾说过：“巴尔扎克在他的… 相似文献
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在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨 相似文献
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冯显金 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(4):92-93
爱国主义是思想道德素质的重要方面。爱国主义教育是国民教育，特别是学校思想道德教育的重要内容。历史课程由于其所具有的丰富的爱国主义教育的史料，以及进行人教育的基本目的。决定了历史教学与爱国主义教育的渗透成为必然。这就要求历史教学在实践和方法等方面作更深入的探索，促进爱国主义教育在主要途径方面有所创新，提高实际成效。 相似文献
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当前,历史课程的功能已打破以往单纯的知识传授和思想政治教育，更加突出能力的培养，以培养学生的创新意识、合作意识以及参与社会实践的能力为目的。因此．历史教学中充分利用历史地图就显得日益重要。历史地图具有直观性，更具有蕴含性，它拓展了教材的深度、广度。增添了教材的难度。更主要的是有助于学生观察能力、领悟能力、思维能力、实际应用能力的培养。近年来的高考导向亦体现出了这一点。教学中如何充分发挥历史地图的重要作用呢？ 相似文献
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<正>直观性原则是每一位教学工作者应遵循的原则之一。由于历史知识具有过去性,不易感知等特点,使得直观性原则在中学历史教学中显得尤为重要。这就要求作为一名中学历史教师在历史课堂教学中要能根据教学任务、内容和学生的具体情况,尽可能地通过运用各种直观教具以达到优化课堂教学,提高教学质量之目的。为此,我在教学过程中,除了使用历史实物、图片等常规教具和 相似文献
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韩斌 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):154-156
历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。 相似文献
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历史具有过去性和不可重现性两大特征。随着时间的发展,一些学生对于课本或教师表述的某些内容将信将疑。特别是在传媒技术日新月异的今天,大量历史题材文艺作品的出现,使学生对历史教学不再完全相信。在这种情况下,历史教学急需变革。 相似文献
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朱建双 《株洲师范高等专科学校学报》2003,8(5):107-108
初中《历史课程标准》比以往的历史教学大纲内容选择更精简，内容组织更具开放性和弹性。教学目标更灵活，更能体现“以学生发展为本”的新理念。 相似文献
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祖晓华 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):139-141
历史本身就是一个客观的过程，所描述事物也都是过去的事物，所以历史具有客观性。但是在学习历史的过程中，客观的内容很容易使学生感觉到枯燥，并且繁多复杂的历史事件往往又会让学生倍感烦琐，进而无从理解或探寻。这就要求教师要寻找符合历史特征又契合学生认知规律的教学手段，帮助学生更好地理解历史，提升历史素养。本文从历史故事与教学过程相结合的角度，论述了历史故事在初中历史课堂的应用策略，以供参考。 相似文献
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所谓形象思维是指用形象去反映和把握客观事物，因而它具有直观性、具体性、情感性和生动性等特征。在初中历史课教学中，我们可以充分调动学生的形象思维，形成典型化和概括化了的历史画面，以便更形象、更生动、更深刻地再现历史。一、运用形象思维增强教学内容的直观性，激发学生对历史的兴趣历史是有血有肉，多彩多姿的，但又是瞬息即逝，无法再现的。活生生的历史真实已经在永恒流动的时空中消失，学生们今天所学习的，只是由于受到篇幅的限制而高度浓缩了的历史教科书。当然，在教科书中，仍有不少内容为学生的思维活动提供了形象鲜明… 相似文献
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正所谓历史知识信息传递,是指由历史教育工作者将历史科学体系中最基本的知识如历史时间、历史事件、历史人物等已经基本形成统一认识的信息在师生互动的基础上经过一定的讲解、双向交流活动让学生得以掌握的一种教学活动。由于历史基本知识的掌握是学生学习历史的最基本的内容,因此,我们将这一类以历史知识信息的传递为主的教学过程称为历史常规课。正是由于这类教学活动的基础性,因此,它一般具有以下特点:1、教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧历史学科的知识体系是在基本的历史时 相似文献
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一、乡土历史资源在历史教学中的作用
乡土历史资源是指在历史教科书上没有此类内容或内容很少,但却存在于本乡本土的相关历史资料或信息,它主要是以遗址古迹、民间史料、口头传说等形式保存下来的,具有对历史教材的补充说明作用和对地方历史的直观印证作用。笔者结合教学实践就乡土历史资源运用于历史教学谈点自己的看法。 相似文献
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历史具有过去性和不可重现性两大特征。随着时间的发展,一些学生对于课本或教师表述的某些内容将信将疑。特别是在传媒技术日新月异的今天,大量历史题材文艺作品的出现,使学生对历史教学不再完全相信。在这种情况下,历史教学急需变革。研究历史,就是钻到史书所 相似文献
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传统的历史教学拘泥于以教材为中心，教师对乡土历史资源重视不够，教学与学生现实生活脱节，学生认为学历史无用，渐渐对历史学习失去了兴趣。其实，在学生周围就蕴含着众多的史料，其中许多史料对历史教材中的内容具有补充、印证的作用。因而，在历史教学中，教师根据教学的需要，充分发掘学生周边的乡土历史资源，有选择、有针对性地让学生利用与教材内容有关的乡土历史资源，可拉近学生与教材内容的时空距离，把学生对乡土历史的积极情趣迁移到历史教学中，从而提高历史教学的情趣性、实效性。 相似文献
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转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郭文佳 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):67-68
大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。 相似文献
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周启瑞 《福建教育学院学报》2006,(11):20-21
《普通高中历史新课程标准》实施不仅会对中学历史教学方式及研究思路产生重大影响,而且必定会推进高考命题改革。高考命题的指导思想和命题的特点将直接影响历史教学的倾向。近年来高考专题形式命题适应了《新课程标准》高中设置的必修课程专题以政治、经济、思想文化、科学技术等设计的要求,体现新课改精神。在中学历史教材中,和思想文化专题有关的文艺作品种类繁多、内容丰富,如诗、词、赋、民歌、谚语、剧本、小说等。在新课标形式下,历史教学中要根据高考命题的导向性予以充分重视,恰到好处地运用这些文艺作品,把历史事件和历史人物生动地再现在学生面前。从而激发学生的学习兴趣,加深对教材的理解和提高教学质量。 相似文献
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现在初三学生使用的历史教材，最大的一个特点是富有弹性。它采用大小字结合的方式，其中大字部分言简意赅，是教材的重点部分，是学生必须掌握的内容；小字部分则生动丰富，在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教材更具有灵活性，教学层次更加鲜明。如果我们仅仅为完成教学目标只进行大字的教学，就必然将一部活生生的历史画卷变成干巴巴的几条筋，从而难以激发学生的学习热情和兴趣。如何实现大小字的融合?怎样发挥小字的作用?我认为应从以下几个方面入手。 相似文献