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1.
教育改革呼唤教师个人的实践智慧,而影响教师个人实践智慧生长的因素主要包括宏观、中观和微观三个层面.宏观层面是强调社会的支持与互动,中观层面描述的是学校文化引领,微观层面又可凝结成教师教育信念与德性追求、教学思维力与专业学习、反思实践与教学研究等.教师个人实践智慧生长最终指向教师专业发展. 相似文献
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梯次式管理评价的建构与实施，主要是从宏观、中观、微观三个层面开展的。梯次式管理评价最初是县教育局站在县域层面对全县中小学校探索推行的一种宏观管理评价。随着教育实践活动的不断深入，梯次式管理评价思想逐步走进了学校中观层面和教学微观层面。其中，梯次式管理评价在县域宏观层面的系统建构，是梯次式管理评价得以成功推行的关键，为学校中观层面和教学微观层面的全面开展奠定了坚实的基础。 相似文献
3.
本文从宏观、中观、微观三个方面对高职教师教学能力培养进行了阐述。宏观层面,建立目标;中观层面,控制过程;微观层面,完善自我。并说明了高职教师教学能力培养的意义。 相似文献
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高职教育协调发展与特色办学 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育协调发展与特色办学问题可以从宏观、中观、微观三大层面探讨.宏观层面,从发展现状、政策导向和特色发展的角度,分析高职教育发展的背景;中观层面,从教育目标、职业能力、职教功能、专业设置的角度,研究高职教育的发展走势;微观层面,从技术特色确立、特色办学模式选择、教师岗位设置的角度,探讨高职特色的创建. 相似文献
5.
新课程提出"过程"目标,其理论基础、本质内涵和实践诉求要从宏观、中观和微观三个层面进行解读.教育过程观、课程过程观、动态知识观、建构学习观和过程哲学观为"过程"目标提供了理论支撑."过程"指学生的学习过程,包括知识发生的过程、探究认知的过程、交流合作的过程和问题解决的过程.教学实践中需要教师转变教学思维,实现由封闭到开放的教学模式的转变、由预设到生成的教学内容的转变以及由结果到过程的教学评价的转变. 相似文献
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研究型大学发展规划制定过程中的中观环境分析 总被引：3，自引：0，他引：3
环境分析是大学发展规划制定过程中的重要环节,包括宏观、中观和微观三个层面。中观环境分析是针对高等教育系统进行的分析,它是宏观环境分析的细化,也是微观环境分析的基础,具有重要的意义。然而,国内研究型大学规划中的环境分析往往集中在宏观和微观层面,对中观环境的把握较为不足。在传统SWOT分析方法的基础上,引入五力竞争模型,可以强化大学的中观环境分析能力,从而使学校发展的目标定位更准确、战略举措更具有针对性。 相似文献
8.
教育实验有两个期望目标:一是寻求改变原有的教育内容和方法,二是寻求突破改变教育内容和方法的外部或上层限制.前者是所有教育实验的基本目标,后者是所有教育实验的潜在目标、部分教育实验的直接目标.
对于教育实验问题,可从微观、中观和宏观三个层面来讨论.微观层面的实验限制因素是中观层面的政策杠杆,中观层面的限制因素是宏观层面的政策焦点.宏观层面的政策调整,依赖于下层(中观和微观层面)的改革呼声,呼声中最具影响力和说服力的便是教育实验的结果.众多指向突破外部限制的教育实验结果可以对上层教育政策的变革形成强有力的挤压态势.例如:教师入口学历是学校进行内部管理改革实验中的限制条件,学校无法改变教师学历资格,但省级教育管理部门可以通过调整相关政策为学校改变师资队伍的基础学历状况. 相似文献
9.
基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角：基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角：重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明;微观视角：活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。 相似文献
10.
积极推动研究性教学提高大学生创新能力 总被引：22，自引：0，他引：22
推动研究性教学工作具有一定的层次性宏观层次--转变教育观念层面,以现代教育思想为指导,深入开展教育思想的学习与讨论;中观层次--营造教学环境层面,加强教学环境现代化建设,深化教学管理体制与运行机制改革;微观层次--精心设计实施层面,精心设计,探索实践,抓住课堂、实践、课外、评价几个主要环节,积极推动研究性教学. 相似文献