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正"读写联动"是一种新兴的课型,"读写联动"即读中悟写,写中促读。由此可见,"读"是"写"的基础,"写"是"读"的促进和终极目标"读写联动"是生成学生习作智慧的源泉,是提高学生习作水平的关键。那么,如何处理"读"和"写"的问题,让"读写联动"切实地成为学生习作智慧的源泉呢?在进行了一学期的主题阅读实验教学后,笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个 相似文献
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“联读悟写”教学法的实验●广东番禺市番禺中学李长庚一、联读悟写的概念联读悟写不同于往常所说的读写结合。往常的读写结合是单读单写,读与写之间的联系是单项进行的,学一篇课文就仿照课文的文法,运用课文知识来写作文;联读悟写法则是以课文的每一单元为基本单位组... 相似文献
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读写结合,是指在阅读教学活动过程中,融入"写"的积极因子,在写作教学中发挥"读"的引导效应,从而使读与写相互作用,和谐共生。读写结合,是两个环节的"相融共生",主要有"以读促写""以写带读""读写共生"三种基本形式,其操作要领应随着读写结合的形式不同而有所不同。 相似文献
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“读写联动”是一种新兴的课型，“读写联动”即读中悟写，写中促读。由此可见，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的促进和终极目标。“读写联动”是生成学生习作智慧的源泉，是提高学生习作水平的关键。那么，如何处理“读”和“写”的问题，让“读写联动”切实地成为学生习作智慧的源泉呢？在进行了一学期的主题阅读实验教学后，笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个抓点。 相似文献
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初中语文新教材注重"语文素养"。课堂教学中,要注重"朗读""追问""点评",积极引导学生思考与探究。同时,遵循编写意图,利用教材经典篇目,开展多种读写和系列语文活动,在"听、说、读、写、思、积"中提升学生语文素养。 相似文献
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陆芹 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正"螺旋"的文本定义是:螺蛳壳纹理的曲线形。"螺旋上升"在哲学中的含义是:事物发展总是矛盾的此起彼浮,阴阳消长。笔者以为,"悟"在小学语文读写训练中,应当成为连接读和写的纽带,让"悟"成为语文学力提高的催化剂。下面结合《黄河的主人》第二课时教学设计,谈一谈"读、悟、写"三者之间的螺旋关系。读中有悟——感官运动,给文字以温度"一个写作能力差的人,阅读能力也不会好。事实上,我还可以更进一步地打赌,他在 相似文献
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阅读是一种输入,写作是输出。语文教师应将这两者之间架起桥梁,从阅读中能有效地积累写作素材,实现"以读促写",从写作中来提升阅读水平。读写交替不失为一种好方法,拟从以"写"为引、以"读"为范、以写为练、以"思"代写几方面对比进行探讨。 相似文献