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1.弹簧秤的制作原理是什么? 答:一个弹簧原来的长度叫原长,伸长后也有一个长度,伸长后的长度减去原来的长度就是弹簧的伸长量.在弹簧的弹性限度内,弹簧的伸长跟它所受的拉力成正比,弹簧秤就是根据这个原理制成的. 相似文献
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唐红鹰 《数理化学习(初中版)》2002,(11)
一、弹簧秤的作用:弹簧秤是实验室最常用的测力工具. 二、弹簧秤的构造:弹簧秤的主要组成部分:①外壳:对弹簧起固定和保护作用.②刻度板:刻度板上有均匀的刻度值和单位.③挂环:用弹簧秤测力时,或用挂环固定弹簧秤,或用手握住挂环.④弹簧与指针:在没有受到外力作用时,弹簧既不伸长也不缩短,处于自然长度.此时的指针指在刻度板上的零刻线处.当弹簧受到外力作用时,指针随弹簧的伸长而移动,读出 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(1)
<正>弹簧秤又叫弹簧测力计,以在弹性限度范围内,弹簧伸长或压缩的长度与受到的拉力或压力成正比为原理,是学生在初中物理学习中已非常熟悉的实验仪器。弹簧测力计使用时注意事项:(1)首先要看清其量程,所要测量的力不能超过它的量程。因为弹簧是有一定弹性限度的,超过这个限度测量就不准确,还有可能损坏测力计。(2)测量前要看清楚弹簧测力计的分度值,以便测量时读数。(3)测量前要检查指针是否指在零刻度 相似文献
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渗透比例思想:运用比例表达量与量之间的关系。 如:《重力》(分析弹簧秤原理片断),让学生用三根相同长度、相同弹性系数的弹簧分别挂上不同数量的钩码,用直尺测出三根弹簧伸长后的长度,算出相差数,分析一下钩码的数量和弹簧伸长长度的关系,并用正比例函数表示:y=kx(y表示弹簧伸长的长度;k表示挂一个钩码弹簧伸长的长度;x表示所挂钩码的个数)。 相似文献
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王老师布置了这样一道课外作业：两位同学在一只弹簧的两端分别用５牛的拉力拉弹簧（不计弹簧秤重）,弹簧秤的读数是多少？围绕上述问题,几位同学争论不休．刘杰弹簧秤的读数为零．理由是弹簧秤的读数应该等于其两端受到的力的合力,而弹簧秤受到的力是平衡力,合力为零．张磊弹簧秤的读数应等于其两端所受力之和,即１０牛．周毅我认为弹簧秤的读数应该是５牛,但讲不出道理来．有的同学认为刘杰说得对,部分同学赞同张磊的认识,还有的同学与周毅一样,知其然但不知其所以然．李明大家别争论了,还是找老师仲裁吧！王老师听了各位同学的… 相似文献
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“将被测物体轻轻挂在弹簧秤下 ,待物体静止不动时 ,弹簧秤的示数就是重力的大小 .”只要学过初二“力学”的学生都知道这种测重力的方法 ,但很少有学生去追究这种测量的原理 .久而久之 ,不但不知道测量原理 ,甚至出现一些错误的认识和说法 .典型的有“将物体悬挂在弹簧秤下静止不动时 ,弹簧秤测的力就是重力” ,这句话对吗 ?我们知道 ,弹簧秤的测力原理是当弹簧受到力的作用时 ,弹簧发生形变 .弹簧秤的示数显示的是使它形变的那个力 .如图 1所示 ,用弹簧秤测物体Ａ的重力大小时 ,使弹簧发生形变的力是Ｆ′拉 ,该力的施力物体是被测物体Ａ ,… 相似文献
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郭宏兵 《中学物理教学参考》2000,29(8):29-29
弹簧秤的使用，在现行初中物理教学大纲中有明确的要求，即通过教学，使学生“会”正确使用弹簧秤．据此，使用时的校零学生也应能正确操作．可是现行初中物理教材，不论是人教版还是上科版，对弹簧秤校零只作了解释，以至学生甚至有的老师把弹簧秤的校零都简单化了，片面理解成：校零就是把指针与“0”刻度线对准就行．在实际教学中常常出现相关实验的误差过大现象． 相似文献
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在初中物理讲述“弹簧秤的使用与原理”时,没条件的学校只能是教师拿一个给学生远远演示一下,有条件的学校每人一个弹簧秤,虽然能学会使用,但是学生看不到内部结构,如果拆开则有可能损坏教学用具。为此我制作了一个《弹簧秤的使用与原理》的投影片,主要采用橡皮筋制作成抽拉式活动片。在教学中操作方便,教学效果良好。一、制作介绍此投影片是复合抽拉片结构。１．基片（图１）是弹簧秤的外筒、弹簧及所挂重物的示意图。橡皮筋结点是橡皮筋穿过并且打结的点。２．抽拉片（图２）是弹簧秤的刻度柱、弹簧、称量重物示意图。抽拉片的橡皮… 相似文献
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初中物理第 1册 ,关于测滑轮组机械效率一节实验中 ,需测量的数据有 :钩码Ｇ ,钩码提升的高度Ｈ ,弹簧秤移动的距离ｓ和拉力Ｆ。在这里弹簧秤移动的距离ｓ,对绝大多数学生来说不知道指弹簧秤的哪一部分移动的距离 ,我就此点谈一下自己的看法。要研究这个问题应该从弹簧秤的构造谈起。在弹簧秤的构造中有弹簧、指针、外壳、挂钩等 ,下面就逐一分析一下。 一、弹簧移动的距离1 指弹簧的首端移动的距离。这就要求记录者在弹簧秤刚要做匀速拉动时记下首端的初始位置ｓ0 。匀速拉动后记录下首端的末了位置ｓ1,弹簧秤移动的距离应为ｓ=ｓ1-ｓ0… 相似文献
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刘桥 《数理天地(高中版)》2006,(3)
共点力的合成遵循平行四边形定则．“验证力的平行四边形定则”实验的关键步骤是: (1)在两个弹簧秤拉力的共同作用下使橡皮条伸长到某一位置; (2)用一个弹簧秤作用也使橡皮条伸长到相同位置．如果第一次两个弹簧秤的拉力按平行四边形定则求出的合力与第二次一个弹簧秤作用力的大小和方向相同或误差很小,就验证了共点力合成应遵循平行四边形定则． 相似文献
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关捷 《第二课堂(小学)》2002,(6)
古时曾有一个名叫曹冲的孩子用一只船给大象称了体重。而杭州电视台有个科技栏目,叫做“不可能的任务”,每周一期。这个栏目推也了这样一个难题:谁能用最小的秤给大象秤体重?开始,没人应战,普遍认为这确实是一项不可能的任务。后来,一个名叫周岷的青年教师来到电视台,声称:“我可以用弹簧秤称起大象。”果不其然,在杭州市动物园,周岷用一只小小的弹簧秤 相似文献
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罗小平 《中小学实验与装备》2009,19(3)
二力的合成演示实验无论用教材上的一套器材还是用J04052力的合成分解演示仪(在引力器挂着下端系着绳子的橡皮筋),都需让一同学先用钩码沿水平或竖直方向拉绳子,将橡皮筋伸长到一定长度,再用钩码以一定角度沿两边拉绳子,将橡皮筋仍伸长到相同的长度.而另一同学帮忙用粉笔打点,做好标记.最后,把两点联成一条线,得到二个分力和合力的方向,根据记录的力的大小和力的图示法画出三个力的图示,再用四边形法则验证二力的合成.老师在使用的过程中,发现效果并不是很好.譬如:钩码用起来很不方便,有的老师就改用弹簧秤.但用弹簧秤的时候,用的拉力不能太大,橡皮筋就容易断.可如果用的拉力太小,实验产生的误差就大了. 相似文献
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蒯建新 《数理天地(初中版)》2005,(12)
设计表格,首先要明白实验的目的,然后根据实验原理,列出要测量的物理量,按分析数据的需要设计实验数据记录表格。例1在一定的拉力范围内,弹簧受拉力时伸长的长度可能与所受拉力的大小成正比,为了验证这个猜想,给你一根弹簧,一个铁架台,一把较长的刻度尺和几个质量相同的钩码,请你用这些器材设计一个实验来验证这个猜想,要求写出实验步骤和 相似文献
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