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赖高明 《中学政治教学参考》2013,(11):26-27
教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学实践中,我坚持每节课后写教学反思,深刻体会到写好教学反思可以成就别样的精彩。 相似文献
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<正>著名教育家叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。"课后反思主要是教师在课后对教学设计及整个教学过程进行反思性回忆,经常性地进行课后反思是教师课堂 相似文献
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《中学政治教学参考》2013,(32)
<正>教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。"这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学 相似文献
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华东师大著名教授叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见．教师在教学实践中应不断地进行课后总结和自我反思,促进自己专业水平的提高,同时也使教学工作更有趣、更充实,教学反思是教师对所授课程的一种补充。再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾, 相似文献
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叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。本文就“课后反思”提出一些想法和做法，希望与各位教育同仁探讨。 相似文献
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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是提高教师教学能力和水平的基础,也是提高教学有效性的有力保障。一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果反思则有可能成为名师。”可见“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法。随着职业教育的不断发展,撰写课后教学反思成为促进专业发展的有效方法和手段,因此深受专家、学者的大力倡导和职业教育工作者的广泛关注。专业教师对课后教学反思的含义、形式、内容等往往缺乏一个较为科学的认识,在操作过程中产生了不少困惑。深入分析、探讨课后教学反思问题,对转变教师观念,促进教师专业发展无疑是很有必要的。 相似文献
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新课程标准非常强调教师的教学反思,认为教学反思是教师实现专业发展和自身成长的核心因素。面对课堂上的生成,教师以经验无法当场化解的时候,就需要通过课后反思来提升教育水平。叶澜教授认为,一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。心理学家林崇德也认为,优秀教师=教学过程＋反思。 相似文献
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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”正是基于此,当下．我们许多老师都非常注重反思。 相似文献
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王晓鸥 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
叶澜教授曾说过:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再成功的教学也有遗憾之处,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此,每位教师课后都要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法。 相似文献
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课后“二度设计”是指上课之后的教学反思(或教后记),可以把它写在教学设计的右边或最后。叶澜教授曾说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果坚持写三年反思有可能成为名师。可见,“二度设计”不失为一种促进教师改进教学策略、提升教学水平的好方法。1.记成功做法把教学过程中达到预先设想目的的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻,巧妙的新课引入,留有悬念的结束语,经过改进的现象更加明显的演示实验,引起学生高密度思维的提问等)认真记录下来,为今后的教学提供参考,并在此基础上发展。如教学《乌鸦喝水》时,我设计了… 相似文献
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正吴炜旻(以下简称"吴"):教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段,很多在教育领域颇有成就的大家也非常重视,譬如叶澜就曾经说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年教学反思可能成为名师。"虽然她说的只是一种可能,但由此也可见其对于教学反思的重视。 相似文献
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<新课程总结与反思>中曾引用叶澜教授说过的一句话:"一个教师,写一辈子教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,则有可能成为名师."教学反思在教学中显得尤为重要. 相似文献
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叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师”。“教学后记”作为反思的主要“印记”,虽不能反映教师进行反思的全貌,但可以从一个侧面说明教学反思的状况。认真、科学地写好“教学后记”,对于提高教师的课堂教学水平,增强自身的教育科研能力,大有裨益。 相似文献
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叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写两年教学反思．就有可能成为名师。”此话道出了教学反思对于促进教师专业发展的重要作用。因此．很多学校都非常重视教师写教学反思。然而．稍微留心一下．我们不难发现．时下的教学反思已然成了“鸡肋”．甚至成为教师的一种负累。细究原因．在于不少教师的教学反思未能做到以下几点．致使反思流于形式．收效甚微． 相似文献
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李亚平 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(3):35-36
教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,有三个要素：一是反思过去,二是反思自己,三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径,得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 相似文献
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反思是教师事业发展和自我成长的核心因素。一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,则有可能成为名师。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是"经验+反思=成长"。教师在教学实践中对自我行为表现及其行为之依据的剖析和修正的思维活动,也是一种 相似文献