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本文根据低段看图写话教学之困境,提出将绘本作为看图写话素材有其独特的优势,阐述了利用绘本提高写话能力的实践措施:一是深度开发绘本功能,激发写话兴趣,充实写话内容,读写互动;二是在基于实践探索的基础上,开掘了画写、补白、续编、猜写、仿写等多种绘本写话的训练形式。 相似文献
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范金莲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0132-0132
“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”。低年级学生口语表达尚且有待提高,写话更是一件有难度的事情,畏难怕写的负面情绪更会影响写话表达。因此,教师需要从儿童兴趣出发,提供大量可供儿童“留心观察的事物”,如精心选取的绘本图画,加上有效指导,让他们乐于表达,喜欢写话。绘本是我们平时看到以图画为主的故事书,主要以图画给学生展示故事内容,画面形象生动,色彩鲜明,在图画的旁边配有文字。绘本既是图画与文字的结合物,也是从图画到文字的过渡,它最能启迪学生的想象力,绘本中不仅仅文字是故事,图画也是故事,文字和图画用不同的方式来讲同一个故事。借助绘本,在小学低段语文教学中进行“读写绘”相融合的教学形态(读——读书,写——写话,绘——绘画涂鸦),可以培养学生的思考力、想象力和表达力,让儿童享受读书的智慧,写作的精彩,涂鸦的乐趣! 相似文献
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<正>探索绘本读写的最初动因,缘于低年级学生进行写话时,常出现“不想写、不会写”等现象。为了激发低年级学生的写话兴趣,教师可以借助绘本,创设一定的情境对学生进行写话指导,利用“境”调动学生参与语言练习的积极性,让学生能够主动地参与到写话的训练中来。笔者以绘本《天啊！错啦！》为例,谈谈如何利用绘本,让写话训练更有效。 相似文献
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有人说:绘本=文+图+奇思妙想。绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间。绘本中不管是"图""文",还是"图+文"的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜。那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢?一、仿写画中"话"——临摹语言规律绘本语言简洁生动,富有童趣,表述的方式又极具特色,它常常通过重复性的情节与句式来连接画面,在回环反复中传递出故事的主题。我们仔细阅读不难发 相似文献
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低年级的学生由于表达能力的欠缺,常常会出现心中有话却无从表达的现象.绘本蕴含着丰富的写话资源,如果加以充分利用,可以激发学生写话的热情,提高学生的写话能力.从绘本的题材出发,教给学生写话的技巧;从绘本的表达出发,引领学生写话的方式. 相似文献
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优秀的儿童绘本是视觉、语言、审美多重融合的完美结合。将绘本阅读的特点引入写话教学,科学有步骤地进行低年级写话训练,让孩子在分享的喜悦中播撒快乐写话的种子,在表达的畅快中见证写话能力的拔节,在智慧的提升中实现快乐写话的涅磐,从而轻松地走进快乐写话的王国。 相似文献
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李焕群 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
绘本又称图画书,是以图画为主要表现形式的读物,虽然文字很少,但是背后的信息量却很大,拥有绝妙的构思和与众不同的情节设置,这些是锻炼儿童写作能力的绝佳资源。挖掘绘本的这些优势资源可以锻炼儿童的思考、表达和写作能力,教师可以带领儿童阅读绘本、分析绘本、探讨绘本、续编绘本,尝试进行口头作文和书面作文的练习,用读写有效融合的方式提高学生的写作能力。 相似文献
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刘晓雨 《新课程导学(上)》2022,(8):32-33
小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,... 相似文献
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语文课程标准的阶段目标中,要求低段学生在写话方面做到:有写话兴趣和主动写话的意愿,并要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"读写绘"教学模式根据低段学生的认知特点,除了让学生阅读大量图文并茂的文本,还把学生喜欢的绘画和写作结合在一起。这样,既能让学生在"读"中积累词语,以"读"学"写",又能让学生在"绘"中激发"写"的兴趣,最终达到愿写的目的。笔者就此对"读写绘"教学模式在学生的写话指导方面进行了尝试,并在实践中进行了一些实质性的创新。 相似文献
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图画书正成为小学语文课程资源新的生长点,并逐渐成为写话教学的重要资源。基于在小语低年级段写话教学、绘本阅读实验的研究,使以图画书作为写话资源,提升低年级段写话教学的内涵、品质找到了路径和运用策略。 相似文献
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基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性,有助于提高教学的有效性。精读绘本,巧妙切入写话训练:仔细观察,给图画配上文字;模仿文本,进行语句的训练;联系生活,激发写话的兴趣。挑选绘本,结合文本展开写话训练:根据人物个性的共同点,寻找绘本与文本的整合点;根据语音特点,发现绘本与文本的共同点。利用绘本,借助博客开辟写话的天地。 相似文献
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在低年段的语文教学中,开发绘本的潜在功能,寻找绘本和写话训练的契合点,将绘本阅读与看图写话巧嫁接,让绘本为低年级写话教学注入活力。
一、发现绘本秘密,慧眼练就写话精彩
绘本文字不多,但图画精妙绝伦,带给学生新鲜的视觉享受、无限的想象空间以及出人意料的构思。阅读绘本时,引导学生反复观赏,仔细描摹,从图画中解读出“原文本”未表达的故事,用发现绘本图画的秘密,丰富原文本的形式帮助学生提升思维与表达写话的能力。 相似文献
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看图写话是小学第一学段最主要的写话练习方式,但因教材篇幅所限,提供的材料难以满足新课标对本学段写话能力的要求。作者分析了绘本与写话结合的优势与必要性,讨论了绘本写话课堂的原则和策略,并在实践中总结了"读+X=写"教学模式对绘本写话教学有实践意义。 相似文献
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对于刚进入小学教育基础阶段的儿童,笔者在教学实践中,根据儿童现有水平,确定适合孩子发展需要的教育目标和教学模式,把绘画教育与传统的读写教育相结合。让孩子通过阅读,再绘画、写话等多种形式,培养他们写作的兴趣,开启孩子的习作之门。以下就是笔者对小学低段语文教学尝试"读写绘"教学模式的研究。 相似文献
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绘本,英文称“picture book”,它是图和文的艺术,利用图画和文字配合讲述故事,表达意思。其图画精美,色彩明艳,文字简洁浅显,尤其适合学龄前孩子和刚识字的低年段孩子阅读,当然也是孩子们最乐于看的书籍之一。优秀绘本的图画信息丰富,呈现了文字中没有讲的,或者没讲完的内容,具有广阔的想象空间。如何通过绘本阅读营造一个有利于发展孩子语言的氛围,依托绘本的图画丰富一年级孩子的写话资源,拓展写话形式,有效地指导孩子写话呢？我和教研组的老师们努力探寻着绘本阅读和写话教学有机结合的途径。 相似文献
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陈静 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
小学习作课是老师和学生头疼的一节课,也就是小学生低段写话,多数情况下,习作课不会单独上,差不多是贯穿到语文教学的始终。小学生的都比较喜欢有画面感的事物,不管是知识传授还是日常生活,他们都对绘本特别感兴趣。经过我观察发现,他们平时喜欢的书大多数情况下都是具有很强画面感的漫画,这给低段写话教学带来了很大的启发。绘本在学校教学中得以实施的特点与作用在于：首先,绘本在儿童认知发展方面具有促进作用,大量研究显示,绘本对儿童阅读、写作能力具有积极影响;其次,绘本对儿童的情绪情感、审美能力、创造及想象能力等也有重要影响;此外,在儿童意志品质的养成方面,绘本也显示出其力量。 相似文献