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新课程标准提倡"提质减负",很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学而忽视了课后的作业反馈。作业是学科教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习 相似文献
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单红梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6):85-86
正复习课在小学数学教学中占有重要的地位。教师做"纤夫"还是"牧者",对复习课的效率还是有很大影响的。这里所谓的"纤夫",是指那些拉动学生学习的教师,课堂中只是一味地把知识灌输给学生;而所谓的"牧者",是指重视学生自主学习、探究学习和小组合作学习的教师,是学生学习的激发者、组 相似文献
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<正>在数学中考复习期间,学生学习任务加重,自主学习时间少;各学科教师都在抢占学生的时间.大部分数学教师会精选典型例题进行"填鸭式"讲解,大搞"题海战术",劳"师"伤"生".笔者认为,对学生进行有效分组,有针对性地复习能轻松解决这一难题.一、数学中考复习组形划分及运转模式数学中考复习的主要任务是巩固已学知识,深化学过的内容,培养解题能力和知识应用能力.由于学生个体存在差异,所以教师可以将学生分组,组织学生复习, 相似文献
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不少教师认为复习课从字面上讲就是"重新学习的课",其实复习课应是给予学生和教师重新检测自己认知、解惑、成长的平台。复习课要培养学生自主熟悉、定位知识的能力,让学生真正实现自主学习,给予学生合作互助、资源共享的机会;而教师则要做好学生复习、梳理中寻求支援的"后备军",一路扶携,成为学生前进路上的"导师"与"伙伴"。 相似文献
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复习课教学是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生的学习能力和解决实际问题的能力,是小学数学教学中的重要课型之一,在数学教学中占有重要的地位。在复习教学中,要引导学生自主"梳"、教师点拨"理"、练习中"化",完善学生的认知结构与自我学习能力,发展学生的数学综合素养。 相似文献
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<正>高三生物教学以复习为主,教学的内容对学生而言已没有新鲜感,很容易让他们产生"炒冷饭"的感觉,学习变得枯燥无味。如何让"炒冷饭"变成"蛋炒饭",调动学生的兴趣,达到更好的复习效果?教师可以通过密切关注学生的兴趣动向,联系实际、激活思维,并进行学法指导,让学生积极主动的投入到复习中去,使其真正成为学习的主人。 相似文献
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"有效复习"是每一位高三教师追求的目标之一。在高三总复习阶段,大家面临的一个困惑是,"讲这个就会这个,一变就不会了",即教师们常说的,学生的知识正迁移能力低。出现这种状况,一是源于教师为"分"而教,学生为"分"而学,教师急于给学生一遍遍复习那些只是考试有用的知识、解题技能,忽略方法背后的价值与意义;二是源于学生头脑中没有可以迁移用的知识结构,绝大部分学生头脑中的知识结构是一种类似于"书架"式的堆垒,其实,这是有知识而无结构,经不起复习冲刺的撞击。因此,需要站在方法论的高度指导学生学习,才能对高三地理进行有效复习。 相似文献
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邱玉军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):77-78
正如何让学生在新知识学习时有个良好的开端,让他们积极主动地面对接下来的学习?建构主义理论认为,建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。实践证明,新授课之前扎实有效的系统复习,能很好地唤醒学生学习的主动性。然而很多教师在新授之前,较少利用复习旧知来导入,还有的教师为了能按时完成教学任务,舍不得在课前复习这个环节"浪费时间",大多采取"复现式复习",通俗一点说叫"炒冷 相似文献
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作业设计是教师教学活动中的一个重要环节。英语作业的有效设计应注重三个方面:课前作业设计要突出预习,追求预习效果;课中作业设计要突出"巩固",追求学习的实效;课后作业设计要突出"扩展",追求复习的实效。 相似文献
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听了一位教师的复习课教学,其中的复习字词环节,学生把"横七竖八"中的"竖",写成了"坚"。教师反复强调千万不要把"竖"写成"坚",不要把下面的"立"写成"土"。还有一个是"不知细叶谁裁出"中的"裁",老师与"载"比较,叮嘱学生不能把下面的"衣"写成"车"。这是复习课,教师听写仍然有错误,可见这样的错误已 相似文献
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正1问题的提出图式复习教学就是教师提供适切的学习材料,整合新旧知识的联系,引导学生建构、理解图式,以达到提高课堂学习效率和效果的教学.运用图式复习,能发挥学生学习的主动性,激发学生的学习动机.图式复习在解题的分层教学过程中,能让所有学生"吃得了",让好的学生"吃得饱",让不同层次的学生都能获得进步和提高.运用图式复习,能充分暴露学生的思维过程,体会知识的发生与发展过 相似文献
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以学生为本,构建开放而有活力的作业及批改形式。首先要根据教材重点,开发课堂达标作业。依据课堂达标情况,从实际出发,分类布置家庭作业。在此基础上,设立"口头帮扶作业",多边互动,调动学生的学习兴趣。建立"三本",定期复习,让错误"零库存"。另外,作业批改过程化,也是向深层次推进学生学习进程的重要举措。 相似文献
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<正>"复习课难教"是许多数学教师共同发出的感叹。对学生来说,复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。对教师而言,复习课要使学生获取新的信息,旧知识以新形式呈现,引导学生从新的角度探索学习、分析思考解决问题。要达到这一要求,教师明确知识要点是关键。因为数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系。按照《数学课程标准》要求把数学知识内容分为"四大领域"(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活 相似文献
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古代教育家孔子所说的"学而时习之"、"温故而知新",是强调在学习过程中要注意复习.目的是通过复习可以弥补和纠正学生认识上的缺陷与错误,从而对知识的理解更加准确、深刻、更加全面并使之系统化.对于中考,它更是良好教学成果的必要保证.目前,多数教师对上复习课感到头疼,因而教师很少把复习课作为公开课的内容.究其原因,一方面是教师对复习课研究较少;另一方面是复习课确实很 相似文献
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<正>1月20日,店口一小和全体老师签订了阶段减负增效责任书,目的是防止出现"题海大战",学生神经过度"紧绷"的状态。抱着对"学生负责,对家长负责"的使命感和责任感,店口一小又出台了下面一些配套措施:1、每位老师都制定一份期末复习计划书;2、开展期末复习课教学展示活动;3、新教师定时和"结对师父"交流复习情况;4、在店口教 相似文献
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在学生学习英语的过程中,复习是进行知识巩固非常重要的方法。德国哲学家狄慈根说过:"重复是学习的母亲",我国古代的大教育家孔子也说过"温故而知新"。可见,做好复习对于学生来说是必不可少的。笔者通过长期的教学实践发现,在英语复习课的教学中采用"双体现,共发展"的教学模式,可以很好地提高复习的效率,让学生在兴致盎然的复习课中真正的做到"温故而知新"。"双体现,共发展"教学模式教学的内涵在 相似文献