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课前进行教学预设是中学数学教学的一个典型特征,课堂生成是新课改的重要形式．新课程改革理念主张教师与学生平等对话,尊重学生的主体性和个性化,促进学生的积极参与,合作互动,这就决定了中学数学课堂教学既要有教师的课前预设,更要有课堂上师生即时的生成．预设是生成的基点,生成是预设的机变,数学课堂教学应在精心预设下促进生成,让生成更精彩． 相似文献
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董裕华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(1)
课堂教学的预设与生成是一个对立统一体."预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华.在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征.处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在.教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力. 相似文献
4.
陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(7):22-22
在课堂教学中,“预设”和“生成”是一对“欢喜冤家”,因为“生成”与“预设”,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。 相似文献
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汤碧兰 《学生之友(小学版)》2013,(3):5-5
一、预设与生成的定义
预设是教师课前所需做的准备工作。是教师课前对课堂教学进行的有目的、有计划的设想和安排。生成是课堂教学实实住在的过程。即在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中出教师和学生根据教学进展,构建教学活动的过程。 相似文献
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在课堂教学中,预设与生成相互依存。一个真实的教学过程是师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,必然会不断地产生许多学习信息。教师要有较强的信息加工能力,在课堂中即时准确捕捉、果断整合信息,巧妙运用信息,机智生成新的教学方案。在课堂教学中,预设与生成相互依存, 相似文献
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陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(4)
在课堂教学中,预设和生成是一对欢喜冤家,因为生成与预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是忠实地传递和接受的过程,更是课程创 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
课堂教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,也就是要精心对教学过程进行预设。课堂教学更是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现"不速之客",教师要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前预设的教案,有时反而可以巧妙利用意外的"生成"。 相似文献
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在英语教学中存在预设与生成这一对相互依存的矛盾体,预设之中有生成,生成之下有预设,二者相辅相成缺一不可。但在实际的英语教学实践中,课堂教学活动主要以教师的预设为主,很少有师生间的随机生成,从而影响了学生的学习兴趣和效果。针对这种现象,需要教师处理好教学中预设与生成的关系,使两者达到和谐统一从而服务于高中英语课堂教学。该文主要探讨了在高中英语课堂教学中如何更好的实现教学的预设与生成相结合的问题。 相似文献
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在农村寄宿制小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设,还要适时突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂教学中思考、发现,不断全面发展。 相似文献
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教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成,没有生成,课堂就是僵死的操练,没有预设,课堂就是无序的盲动。所以,在课堂教学中,教师应该关注课堂的预设与生成,处理好两者之间的关系。 相似文献
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厉志敏 《学生之友(小学版)》2010,(12):5-5
所谓“预设”：就是指课堂教学前的一个预案,是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。所谓“生成”,即在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。“生成”对应于“预设”,因预设而精彩。在当前的小学数学课堂教学中,“如何有效把控教学预设,引发智慧生成．正确处理“预设”与“生成”的关系”是值得每一位教师深入思考的话题。 相似文献
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著名教育家叶澜教授指出：要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学……实际的课堂教学中,＂意外＂无处不在,教师如何对预设与生成进行科学的调控,使之转化为课堂的一个预料之外的精彩,应是我们不懈的追求。一、重构教学预设课堂教学是预设与生成的同构共建,这就要求我们为生成性教学寻求灵活的预设,让预设促进有效的生成。 相似文献
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“生成离不开预设,做足预设,才会生成精彩。”我们于近期开展的预设与生成主题研讨活动主要结合平时的教学实践,探讨在课堂教学中如何处理预设与生成,以提高课堂教学的实效。一、直奔主题嵇建明:预设是有目的的计划,生成是现时的生发。课堂教学的生成是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。如何理解课堂中的预设与生成?王仁红:预设是指教学预测与设计,是课前有目 相似文献
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“预设”是预测和设计，是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和构建，是师生在与教学情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案产生的新问题、新情况。预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象：表现之一，预设过度，挤占生成的时空，从根本上讲，这是低效的教学；表现之二，生成过多，最终背离了生成的目的。因此，在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设、高水平预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。那么，在课堂中如何进行预设与生成呢？ 相似文献
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新课程背景下的课堂教学是预设与生成的共同体,它彻底改变了传统课堂教学中教师唱"独角戏"的局面,有计划的预设与精彩的生成构成了一堂堂灵动的课、一个有生命的课堂。课堂教学需要预设,但更需要有生成,二者只有相辅相成,互相补充,和谐相生,我们的教学才更有效,才更有利于学生的发展。 相似文献
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束其龙在学生充分预习和教师精心预设的基础上,我们进入到课堂教学的实施阶段。一般来说,教案是教师预设的书面表达,教学的过程首先是教师预设的实现过程,即教案理想化实现的过程,体现出教师对预设生成的期待。但同时教学过程又是一个动态的过程。课堂教学是人的活动,所以往往在预设之外还有其他的生成,笔者把这称为意料之外的生成。 相似文献
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精心预设的课堂可以更好地完成教师既定的教学目标,但是会使得课堂教学不可避免地走向模式化,会缺乏些智慧与灵气.动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂.生成的教学不仅是教师教学机智的体现,更是课堂教学质量和效率的要求.因此教师在进行课堂教学时,需要关注和研究的重要问题是把握和处理好课堂教学的预设和生成,让预设与生成两相媲美. 相似文献
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明星 《中学历史教学参考》2023,(26):57-58
<正>课前预设与课堂生成,是教育教学必须经历的过程和阶段。预设是一种课前行为,是教师对课堂教学的有效设计、安排。良好的课前预设对课堂生成有积极影响。生成则是预设的结果,是学生需要获得的预设性发展,是预设的具体化。当然,教学实践中预设与生成常常会产生剥离现象,致使教与学经常不在一个频道上,这是比较常见的现象。历史学科逻辑性、系统性的学科属性决定了教学实施过程中教师更需要强化预设与生成环节。 相似文献
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课堂教学是一个动态的随机生成的过程,学生在课堂中表现出来的教师预设之外的种种想法,往往就是课堂教学即时生成的资源。教师要把握教学动态,善于捕捉和利用这种动态教学资源,及时调整教学预设,以不断产生课堂教学的亮点,生成精彩。 相似文献