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1.
发展性课程评价的基本特点 总被引：3，自引：0，他引：3
新一轮基础教育课程改革明确提出,要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系,即发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出,体现了当前课程评价最新发展的趋势与先进的评价思想。对其基本特点进行深入的研究,将有助于我们转变课程评价的基本理念,同时也有助于我们顺利 相似文献
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周莉 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(1):104-106
随着科技的进步,世界课程评价理念的变革,发展性课程评价已成为新一轮课程改革的发展趋势。20世纪90年代后期我国引进了这一先进的课程改革理念,但是对于其具体的适用和实施,主要存在于基础教育课程改革中。笔者认为,鉴于发展性课程评价的特点,我们也很有必要在职业教育中提倡实施发展性课程评价。本文分析了职业教育实施发展性课程评价的必要性,并对职业教育在实施发展性课程应该注意的问题作了初步探讨。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下： 相似文献
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论发展性课程评价制度建设 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性课程评价制度是指在课程评价的目的、主体、内容、过程以及结果的解释与运用等方面以发展的理念和方式来展开的课程评价制度.它是当前我国课程改革深入发展的现实选择.建设发展性课程评价制度.需要树立发展性课程评价理念、扩展课程评价视域、确立多元主体的课程意识、建立相对独立的课程评价机构或组织等. 相似文献
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关于"发展性教学评价"的若干问题解答(二) 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革是教育改革的核心。广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性“教学设计与实施活动”的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础。广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动。这个阶段的活动主题是“发展性教学评价研究”。教学评价改革是课程改革的重大课题,随着广州市全面进入九年义务教育课程实验,以及广东省启动新高中课程实验,发展性教学评价研究更显示其迫切性和意义深远。为了帮助学校干部和教师加强对发展性教学评价理论的学习和理解,本刊特分期发表有关人士对相关问题的解答,供读者参考。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心。广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性“教学设计与实施活动”的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础。广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动。这个阶段的活动主题是“发展性教学评价研究”。教学评价改革是课程改革的重大课题,随着广州市全面进入九年义务教育课程实验,以及广东省启动新高中课程实验,发展性教学评价研究更显示其迫切性和意义深远。为了帮助学校干部和教师加强对发展性教学评价理论的学习和理解,本刊特分期发表有关人士对相关问题的解答,供读者参考。 相似文献
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试谈新课程理念下的评课 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮基础教育课程改革明确指出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价体系体现了当前课程评价最新发展的趋势和先进的评价思想，它主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，因此，具有前瞻性和现实性，对于推进基础教育改革意义深远。 相似文献
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陶静 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):59-60
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确指出：要建立发展性课程评价体系。 相似文献
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课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程发展的必然趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，具有前瞻性和现实性。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心。广州市于1995年开始在全市中小学开展的区域性“教学设计与实施活动”的行动研究为新一轮基础教育课程改革启动打下了坚实基础。广州市计划再用三年时间开展第三阶段教学设计与实施活动。这个阶段的活动主题是“发展性教学评价研究”。教学评价改革是课程改革的重大课题,随着广州市全面进入九年义务教育课程实验,以及广东省启动新高中课程实验,发展性教学评价研究更显示其迫切性和意义深远。为了帮助学校干部和教师加强对发展性教学评价理论的学习和理解,本刊特分期发表有关人士对相关问题的解答,供读者参考。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2003,(18):4-5
我区课程改革启动以来 ,各校及广大教师在日常评价改革方面进行了有益的尝试与探索 ,积累了一定的经验。但是由于在广大教师队伍中 ,发展性课程评价还几乎是一个全新的概念 ,因此 ,从实施课程改革的战略任务出发 ,要实现从根本上完善这一评价体系 ,建立发展性课程评价标准和科学规范的操作办法任务仍十分艰巨。为建立一套符合我区实际的、科学的、便于操作的教师、学生发展性评价体系 ,适应我区课程改革发展的新形式 ,保证我区教育事业的健康发展 ,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于发展性课程评价解析与实施建议 (… 相似文献
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随着新一轮课程改革的实施和不断推进，发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师的积极参与双向互动而引起教师和管理的广泛重视，并逐渐成为教师评价的一种时尚。许多学校在发展性教师评价理念的指导下进行了积极的研究和探索，取得了一些有益的经验，但随着评价改革的不断深入，这种引自英国的发展性教师评价在实践中暴露出的问题日显突出，实施日渐艰难。 相似文献
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天津教育在基础教育课程改革中,评价改革是一项非常重要的内容。《美术课程标准》(试验稿)中明确提出:“为促进学生的发展而进行评价。”评价的目的是促进学生的全面发展,改进教师的教学,促进美术课程的不断发展。我认为,实施发展性评价,需要树立一种全新的评价理念,至少需要解 相似文献
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发展性课程评价在高校课程评价中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
高校课程评价有其自身独有的特性,随着时代的发展,已有的高校课程评价模式中存在的问题逐渐显现,而发展性课程评价是在立足本国,借鉴他国基础上产生的全新的评价体系,对我国高校课程评价工作具有指导作用。文章从发展性课程评价入手,在对其及我国高校课程评价现状进行简介的基础上,就发展性课程评价在高校课程评价中的运用加以探讨。 相似文献
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试论发展性课堂教学评价的实施困境 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革提出发展性课堂教学评价的思想，给具体的课堂教学实践提出了新的要求。然而，从理论到实践历来都不是一蹴而就的，理论在指导实践的过程中总是会遇到这样或那样的困难，笔者认为实施发展性课堂教学评价主要面临以下几个困难。 相似文献
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走向本土：发展性教师评价实践的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
随着新一轮课程改革的实施和不断推进，发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标，提倡教师的积极参与双向互动而引起教师和管理者的广泛重视，并逐渐成为教师评价的一种时尚。许多学校在发展性教师评价理念的指导下进行了积极的研究和探索，取得了一些有益的经验，但随着评价改革的不断深入，发展性教师评价在实践中暴露出的问题日显突出，实施日渐艰难，本文就发展性教师评价所处困境进行透视和分析，并对本土化问题做出相应的思考。 相似文献
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课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代课程新理念的、可操作性强的教育教学评价体系。在基础教育课程改革纲要中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和教师提高，并有效地改进教学实践的评价体系。要求教师从多种渠道获得评价教学行为的信息，并反思自己的教学行为，形成以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度。因此，课堂教学作为课程实施中最重要的环节，首先要贯彻实施课程改革的新理念，用新型的评价观—发展性评价… 相似文献
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当前，我国基础教育课程改革的一个重要方面是提出实现发展性评价，其中包括了发展性课堂教学评价。那么，怎样具体实施发展性课堂教学评价呢？ 相似文献