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1.
吴汉全 《山东教育学院学报》2004,19(2):24-25
“三个代表”重要思想与中共党史教学有着密切的关系 ,在中共党史教学中必须贯彻“三个代表”重要思想 ,并确立起其应有的指导地位。在中共党史教学中贯彻“三个代表”重要思想 ,要从“先进生产力发展的要求”、“先进文化的前进方向”、“最广大人民的根本利益”三个层面来体现中国共产党的历史活动 ,并需要在教学方法上进行改革 ,真正使“三个代表”重要思想进学生头脑 相似文献
2.
李隆庚 《历史教学(高校版)》1988,(10)
第三章“文化大革命”的十年本章教材涉及的时间是1966年5月《五·一六通知》发出到1976年10月“四人帮”被粉碎,内容编为4个目。第一个目,“文化大革命”的发动。共4个问题。第一,发动“文化大革命”的原因。这里主要讲毛泽东对国内党内阶级斗争形势作了完全错误的估计。他认为一大批资产阶级代表人物、反革命修正主义分子已经混进革命队伍,相当多的单位的领导权已不在人民手里,党内从中央到地方都出了“走资本 相似文献
3.
刘煌添 《赣南师范学院学报》1980,(2)
<正> 关于文艺的人民性,这是人们经常使用的一个美学概念和经常议论的一个问题。但是人们对它的认识和理解却并不是一致的。早在文化大革命前,有的人为强调要对文艺作阶级分析。就曾指责那些研究古典文学人民性的人“放弃对不同的历史时期的人民作阶级的分析”。文化大革命期间,林彪、“四人帮”大搞法西斯文化专制主义,关于文艺人民性问题的研究更是成了禁区,无人敢于问津。粉碎林彪、“四人帮”后,党的 相似文献
4.
土地革命战争时期是中国民主革命进程中的一个重要历史时期。党在这个时期成功地探索出一条农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。追溯这条道路的思想渊源，是党在三大前后开始把列宁关于民族和殖民地问题的理论用来指导中国进行土地革命，这也是毛泽东关于农民问题思想形成的时期。我们党就是通过深入农村开展农民运动，在土地革命中从幼年逐步走向成熟的。 相似文献
5.
奋起 《天津师范大学学报(社会科学版)》1977,(6)
《陈涉起义》(选自《史记·陈涉世家》)是一篇传统的中学语文教材。前几年由于“四人帮”别有用心地宣扬所谓的“儒法斗争”史,也给《陈涉起义》的教学带来极大混乱,有的地方干脆把它从教材中剔除,被所谓“法家著作”所取代。粉碎“四人帮”之后的今天,我们要在《陈涉起义》的教学过程中,学习和理解毛主席关于农民起义的光辉论述,批判地继承祖国优秀的文化遗产,同时也要深入揭批“四人帮”篡改历史、古为帮用的罪行,澄清《陈涉起义》教学中的混乱。下面就《陈涉起义》教材分析中的几个问题,简要地谈些看法。 相似文献
6.
三、十年动乱时期(1966.5～1976年) 从1966年5月开始“文化大革命到1976年10月粉碎“四人帮”反革命阴谋集团。十年间由于“四人帮”的干扰破坏,辽宁的国民经济到了崩溃的边缘,高等教育事业也遭到空前破坏和严重损失,学校被撤销、合并、搬迁,教师被调出和下放,学生停课,六年停止招收新生。 (一)大专院校撤并、搬迁、下放农村 相似文献
7.
在中央党史上，王明“左”倾冒险主义曾给党的革命事业造成巨大损失，留下了惨痛的教训。因此，在中共党史和中国革命史的教学中，关于王明“左”倾冒险主义的问题，是一个重要的教学内容。但是，长期以来，在中共党史和革命史的教学中，对王明“左”倾冒险主义的形成和党内占统治地位的标志及影响等问题，存在着一些不相统一或含糊不清的提法，这无疑是不利于教学的。笔者不揣浅陋，试图就此作一些探讨，以求得到专家、同仁的指教。一王明“左”倾冒险主义何时形成？其标志是什么？在现行的大多数党史和革命史教材中没有明确指山，而涉及这… 相似文献
8.
论第一次国内革命战争时期的土地革命 总被引：1，自引：0，他引：1
冯鉴川 《华南师范大学学报(社会科学版)》1991,4(4)
第一次国内革命战争时期的土地革命问题,是中共党史的重要研究课题.本文通过对这个时期党关于土地革命的理论、政策和实践的考察,认为这个时期党的土地革命的主张虽然变化多次,但基本上是主张减租减息,在实践中一直是领导农民开展减租减息斗争,并取得重大成果,推动了革命的胜利发展.而这个时期始终没有实行没收地主土地的土地革命,究其原因在于实行土地革命同建立与国民党合作统一战线战略存在着不可克服的矛盾,要在维护与国民党合作统一战线的前提下领导农民开展没收地主土地的土地革命是不可能的事.此外,在当时开展土地革命的基本条件——党的强有力的领导、党领导的政权和党领导的武装——还不成熟. 相似文献
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梁英豪 《课程.教材.教法》1989,(1)
六、1977年至今 1976年10月粉碎“四人帮”的胜利,结束了“文化大革命”这场灾难,我们的国家进入了新的历史发展时期。在党中央的关怀下,教育部组织了全国中小学教材编写工作会议,在一年多的时间里,先后制订了《全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)》,编辑了全日制十年制中学初三、高一和 相似文献
10.
关志钢 《四川师范大学学报(社会科学版)》1989,(4)
武汉国民政府时期召开的国民党二届三中全会,在国共关系发展史上占有极其重要的地位,是中国共产党人和国民党左派反对右派斗争的一次重大胜利,素以“国民党左倾之最高表现”著称。但由于种种原因,长期以来这次会议并未引起史学工作者应有的重视。笔者认为,对于此次会议历史地位的科学评价,将有助于加深我们对大革命时期中共党史和民国史的研究。 相似文献
11.
1977年，在粉碎“四人帮”和结束“文化大革命”后，中国百业待兴．“文化大革命”重灾区教育界开始从动乱中恢复。同时，全国统编的中小学教材还在编写和试用之中，广大教师迫切需要实用的辅导和进修材料。为了更好地在教育界拨乱反正．宣传新时期的教育方针和教育改革措施，教育界纷纷复办教育刊物，振奋了广大教师。 相似文献
12.
杨克贵 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1980,(2)
六十年代中期在我国兴起的“两种教育制度”,文化大革命中,随着刘少奇同志被诬陷而被林彪、“四人帮”扼杀了。党的十一届五中全会对刘少奇同志的冤案已彻底平反,“两种教育制度”也应该而且必须恢复名誉。 相似文献
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一 粉粹“四人帮”以后,语文教学法这门学科和其它学科一样,在师范院校恢复了它应有的地位,几年来,在老一辈教师和教学法研究工作者的带功下,语文教学法理论的研究、实践的探索、实验的进行都开展了起来,从而为语文教学法教材的发展提供了前提。 建国以前,我国高等师范院校各系都没有“教材教法”学科,国文系开设的则称为“中学国文教材教法”。 相似文献
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切实加强对中小学历史教学工作的领导,深入研究历史教学中的问题,认真学习全国历史教学的科研成果和新鲜经验,对我们省来说,是当前一项非常重要、非常迫切的任务。历史作为一门科学是早有定论的,历史课作为中学的一门学科也是早已确定了的。但是,在十年动乱期间,由于林彪“四人帮”的破坏,“左”的思想影响和厉史虚无主义,中学历史课也和其它课一样,统统被砍光,使成千上万的青年既不了解中国的今天,更不了解中国的昨天和前天。粉碎“四人帮”以后,历史教学虽然逐渐得到恢复,但是,由于社会上存在着重理轻文的倾向,历史教学仍未占到应有的地位。据了解,我省许多学校是不够重视历史课教学的,有的不按 相似文献
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我们学校的物理实验室,在文化大革命中被林彪、“四人帮”打砸抢抄的狂风恶浪洗劫一空,目睹那劫后的惨淡情景,无不惋恨填膺,痛心疾首。物理组的教师怀着对敌人的深仇大恨,对学生的高度责任感,决心重建实验室。他们在党支部的领导下,通力协作,由刘明荣同志承担重建设实验室的主要工作。按照自力更生的精神,白手起家,经过几年的勤苦工作,制成了三百多套效果良好的教具,基本上保证了全校物理实验的需要。“四人帮”横行时期,刘老师和组上的 相似文献
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“教材权威”在现实生活中被弱化,有理论简单化的批判而导致的矫妄过正,也有实践中僵化运用使教材“永恒”不变,要改变现实就要从理论上认清教材的本质属性,在动态生成中发展和实现教材应有地位,还“教材权威”真实面目。 相似文献
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天津师范学校担负着为国家培养合格的小学教师的重要任务。在“文化大革命前”,它曾为我市的小学教师队伍输送过不少有生力量,对发展小学教育事业作出了贡献。但是在林彪、“四人帮”横行时期,师范教育 相似文献
19.
周典德 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(6)
关于墨子的阶级出身问题,文化大革命前,学术界曾经有过不同的看法:有的认为墨子出身于没落奴隶主贵族,有的认为出身于小手工业者。文化大革命中,“四人帮”搞影射史学,认为墨子是中小奴隶主阶级的代言人,是经验主义代表,比儒家还反动,借以攻击周恩来同志等老一辈无产阶级革命家。粉碎“四人帮”后,在批判“四人帮”影射史学的过程中,学者们为了与“四人帮”划清界限,一般都认为墨子是出身于手工业者阶层,是代表劳动人民利益的思想家,连持墨子出身于没落奴隶主贵族说最力的郭 相似文献