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朱佳娴 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为主科让路的副科说教课。从事思想品德课教学以来,我常常有 相似文献
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在思想品德课教学中,我根据不同教材和思想教 育的不同要求及内容特点,采用课前多了解、课中多疏导、课后多检查的“三多”法,做到教材与学生实际相结合,有的放矢施教,收到了一课一得的效果,较好地达到了思想品德课导行的目的。 相似文献
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我是1984年春开始从事思想品德课教学的,至今已整整八年了。八年来,我遵循儿童思想品德发展的规律,坚持启发式教学,对如何上好思想品德课进行了一些探索,收到了较好的教学效果。 一 小学思想品德课是“比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,是实施小学德育的重要途径。”要完成思想品德课的教学任务,发挥思想品德课的德育功能,就必须努力改进课堂教学,坚持启发式,把思想品德课上活。 思品课教学必须坚持启发式教学,这是由儿童的思想品德发展规律所决定的。对小学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒都必须有学生的思维活动参加才能收效。而当前思品课教学的现状是:因为它是 相似文献
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《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出:“小学思想品德课和初中思想政治课的教学,同其他各科教学、团队活动和班主任工作密切配合,共同完成中小学德育任务。”根据这一要求,思想品德课教学应与班级活动、少先队活动、展会活动课、家庭教育和社会实践相结合,统一要求,相互协调,齐抓共管,不留空隙,才能保证教育的连续性和一致 相似文献
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过去思想品德课教学中．教材内容与社会实践活动相结合的比较少．教师往往强调理论观点的灌输．而忽视学生理解、体验和实践的感悟。这种脱离生活的理论教学．淡化了思想品德课固有的科学内涵．很难达到思想品德教育的目的。我在教学中的实践体会是：只有思想品德课与社会实践活动相结合．才能真正发挥理论联系实际的作用。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练,都需要在实践中锻炼。因此在思想品德课教学中有目的、有计划、 相似文献
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大学生思想品德课教学走出困境的理论与实践思考 总被引：7，自引：0，他引：7
长期以来，大学生思想品德课教学存在内容教务、课型单一和教学模式僵化等问题，以致教学效果欠佳，没有发挥出思想品德课应有的作用。我们在教学实践中发现，采用“六课型”教学是思想品德课教学走出困境和提高教学“魅力”的有效途径。为此，我们应明确思想品德课教学的症结所在，树立现代教育新理念，从理论与实践上掌握“六课型”教学。 相似文献
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在新的教育教学课改形势下,中学思想品德课的活动性已被大家所接受,互动式教学已得到广泛的应用,教师在思想品德课上安排了大量的活动内容,其活动的形式新颖而且别致,活动内容也显得精彩纷呈,在教学活动中起到了不可磨灭的作用。我就自己多年的教学实践活动并结合目前思想品德教学的课改思路,谈一下自己的中学思想品德活动课教学思想。 相似文献
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卢卿 《中学政治教学参考》2008,(8)
近几年来,如何有效进行实践活动教学,很多思想品德课教师使尽浑身解数,依旧未能到达理想的效果;各校暑期青少年活动在如火如荼地开展,却很少有学校把这些内容与思想品德课教学结合起来,这使得思想品德课失去了很多开展实践教学的机会与素材。思想品德课与暑假活 相似文献
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初中思想品德课是初中学校教育的重要组成部分,它在初中学校教育中古有不可或缺的地位。初中思想品德课教学在培养德、智、体等全面发展的学生过程中发挥着极其重要的作用,积累了相当丰富的经验。与此同时亦存在一些问题,如教师的说教成分多,或是教材过于陈旧,教学方法保守过时,或是课前准备不够充分等,这些问题导致了学生对思想品德课学习兴趣下降。因而,激发学生对这门课的学习兴趣就成为了教学教改中关键的环节。 相似文献
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<正>学科教学是学校教育的主阵地,要求任课教师以学科知识为载体,把道德教育、法制教育融入学科教学中来。在中学思想品德课教学中加强法制教育,是思想品德课的功能性需要。作为一名初中思想品德课教师,加强对青少年的法制教育,提高学生的法律意识是义不容辞的职责。一、把握时代脉搏,深化课前演讲思想品德课的课前演讲一般是时政演讲,那么可不可以充分挖掘课前时政演讲的内容呢?考虑到初二思想政治课和法律知识的联系很紧密,于是笔者在"时事 相似文献
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国家课程改革的纵深发展,要求广大教师转变教育教学观念,树立符合时代发展要求的教育教学观念。以往的小学思想品德课教学中,“上课”是执行教案的过程,“死的”教案成了“看不见的手”,支配、牵动着教师和学生。显然,在这样僵化、封闭的课堂中,学生的主动性、创造性和学习潜能是发挥不出来的,这与课程改革精神的要求差距很大。为此,必须创设一种开放性的思品教学活动,保证活动主体能够自主活动。那么,在思想品德课教学中如何体现活动的开放性呢?一、通过满足学生的内心需求,体现活动内容的开放性根据《课程标准》,思想品德课每一课都有相应… 相似文献
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<正>思想品德课多媒体教学是思想品德课教师根据教学目标和内容,运用现代教学媒体,有目的地传递教学信息,充分发挥学生多种感官的功能,以实现优化教学的活动。实践证明,多媒体教学在思想品德课教学中发挥着极其重要的作用。 相似文献
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由于初中思想品德课在初中升学考试中所占的分数较少,所以学生普遍对这门课不够重视,学习积极性不高。如何提高初中思想品德课的教学成绩便成了摆在广大初中思想政治课教师面前的一个棘手问题。而要解决这个问题,教师必须在教学方法与教学手段上下工夫,激发学生学习兴趣,促进学生积极主动地参与到教学中来,让学生想学、乐学这门课。在教学实践中,我运用快乐教学法,并不断进行探索与实践。实践证明,在初中思想品德课教学中运用快乐教学法是激发学生学习兴趣,提高教育教学质量行之有效的方法。 相似文献
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<正>思想品德课堂教学不是简单的知识传授过程,而是师生共同发展的过程。在课堂实践过程中,运用动态的生成教学,正是新课程倡导的教学理念的体现。那么,如何才能使思想品德课超越课前的预设,利用动态生成实施教学,从而使我们的课堂活力四射、灵性十足呢?一、充分的课前准备是课堂动态生成的"动力源"一堂优质的思想品德课,离不开教师课前的精心准备和教学预设。教师准备得越细致,就越能在课堂教学的过程中,适时地捕捉到动态的课程教学资源。在实际 相似文献
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新课程改革以来,思想品德课的教材、教学都发生了翻天覆地的变化。教材淡化了知识结构,内容更加贴近学生生活,形式灵活多样,在教学中活动多,涉及的知识面广。但在现实教学中,思想品德课周课时只有两到三节,复习的时间屈指可数,旧有的复习课模式很难完成任务。多年来,笔者一直在努力探讨切实有效的提高复习课效率的方法。通过参加多次的学科培训、与专家老师的交流与点评以及对自己的教学历程进行反思,认真总结,对如何提高思想品德复习课效果有以下几点体会。 相似文献
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思想品德课是未来合格公民的思想启蒙课,良好人格的奠基课,科学世界观、人生观的先导课。当前,在农村小学思想品德课教学中,存在着多种弊端,造成了学生的畸形发展。现状之一——不严格执行课程计划。一些学校,思想品德虽排入课表,但存在课表上有,课堂上无的现象;个别学校的课表中出现思想品德课消失的现象。现状之二——忽视思想品德课课堂教学。通过对思想品德课教学的督导与检查,教学中少数教师教学方法简单,不遵循教学原则,把思品课上成了班会课、 相似文献
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王芸 《中学政治教学参考》2012,(32):28
一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。第一,运用历史知识,可以增强思想品德课教学的趣味性,提高学生学习兴趣。例如,教学"诚实守信"一课,需让学生了解"守信"的重要性。如果仅仅按教材内容来讲,学生会感到乏味,印象也不深刻。我采用了这 相似文献
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思想品德教学的生活化符合新课程理念,文章提出通过生活化的导入,生活化的情景创设,讨论、辩论话题生活化,小品表演生活化,借助互联网等使思想品德课的教学从生活中来。通过实践性作业的布置,研究性学习、社会调查等实践活动使思想品德课的教学到生活中去,生活让思品课的教学更精彩。 相似文献