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作文教学应运用灵活多样的方式,作文指导课将写作训练融入到系统地写作练习中,让学生能在规定的时间里完成规范的作文写作;作文赏评课通过赏析和评讲逐步提高学生语言表达能力,提升学生写作水平。 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点,很多小学生都有作文心理障碍。一线语文教师要认真分析作文心理障碍产生的原因,加大学习力度,提升自身的作文教学水平,有效地指导学生进行写作;降低作文要求,让学生愿意写作;丰富学生生活,让学生乐意写作;加强平时的阅读,让学生学会写作。 相似文献
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王相武 《中学语文(读写新空间)》2009,(3)
2007年间,笔者所任班级作文课堂状况不尽人意：能主动写作,写作动力强的学生占全班总数18％;能被动写作,基本完成写作任务的学生占全班总数48％;而写作动力严重不足,不能完成写作任务的学生与全班总数34％。面对作文课堂上的“34％现象”．本人无计可施,焦躁不安。后来我又发现．这种写作动力不足现象不同程度地存在于各类学校．严重左右着作文教学进程, 相似文献
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何加荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):14-14
<正>习作例文是引导学生写好作文的关键,是培养学生写作兴趣的范文,写作兴趣是作文教学的重中之重,只要有了写作兴趣就能调动起写作的欲望,才能把作文写好。笔者认为,习作例文在写作教学中,是不可忽略的。一、用好"仿写"学习新事物,大凡从模仿开始,学生作文也不例外,他是学生学习写作的必经之路,就连不少有名文 相似文献
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<正>鉴于层递式教学法具有较高的教学价值,本文将重点探究层递式教学在语文作文教学中的具体应用,以期推进层递式教学法与语文作文教学有机融合在一起,构建高效作文教学模式。一、融合阅读、写作教学,教学逻辑层递化阅读教学是写作教学的前提和基础,能为学生提供临摹写作的阅读素材,按照教学逻辑,层层推进各类学科教学工作,让学生在临摹写作的基础上,掌握作文创作的基本能力。这就需要语文教师在作文教学环节,不仅要以作文为教学主体, 相似文献
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《语文课程标准》明确要求作文教学要激发学生作文的内部动机,激发学生写作的兴趣,自主写作、自由表达。新理念的提出,给了作文教学以广阔的空间。在作文教学中运用问题教学法指导学生进行写作,能激活学生的想象思维,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。[第一段] 相似文献
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作文是语文教学的重点内容,在初中学业水平考试中,所占分值可以看出作文占语文成绩的“半壁江山”,如果学生作文能写好,那么语文教学也就成功了一半。在初中阶段对学生进行作文教学,特别是刚入学的初中生进行作文写作教学,通常是建立在之前小学模仿写作阶段的根基之上进行的写作,虽然也有部分学生有不错的写作基础以及模糊的写作意识,可这远远算不上是真正意义的写作。让学生能尽快摆脱上小学时幼稚 相似文献
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作文教学是语文教学中的一项重要任务,时值新课改的今天,仍然有教师喊作文难教,更有学生说作文难写。笔者曾作过一次百名学生对作文兴趣的抽样调查,结果有10％的学生表示对作文有较高的兴趣,喜欢上作文课,愿意搞写作活动;17％的学生愿意上作文课,兴趣一般,但能认真进行写作;29％的学生对作文兴趣不高,把作文当作一种任务,写好写坏无所谓; 相似文献
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将微课融入初中作文教学有利于激发学生的写作兴趣,突破作文教学难点,快速提升学生的作文水平;有利于实施差异化教学,促使学生作文素养的提升;有利于学生广泛积累写作素材,强化作文修改意识,养成积极写作、勤于修改的良好习惯. 相似文献
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郑云霞 《南阳师范学院学报》2010,9(11):116-118
作文教学中要突出人本理念,在作文教学中要注重激发学生写作兴趣,尊重写作主体;创设教学情境,引导学生表达自己的真情实感;优化作文评价方式,让学生体验作文成功的快乐。 相似文献
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朱小红 《语数外学习(初中版)》2013,(1):82
在新课程背景下,作文教学形式花样百出,有点乱人眼。笔者个人认为,作文教学必须坚持三个观念:价值观、发展观、生态观。一、作文教学的价值观在作文教学中,教师应关注学生的写作现状,关注学生写作发展动态,思考提升学生写作水平的方法,找到有效的教学途径,从而促使作文教学达到有效与高质。我们必须认识到,写作教学是一个长期的过程,不可能一蹴而就;教师的指导固然能使学生的作文水平迅速提高,但归根到底,培养学生的写作能力才是最为重要的。 相似文献
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有人说:教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。在作文教学中,我深深地认识到:教师利用富有激情、富有爱心的评语,会深深地触动学生,激发学生写作热情。因此,在作文教学实践中,利用好作文评语这一触发点,是提高学生写作热情的一条有效途径。 相似文献
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熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):36-37
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求.作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是“教”与“学”的共同载体.作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种.重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响.写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由“文章”转向“学生”,使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学. 相似文献
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有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”在作文教学中,我深深地认识到：教师利用富有激情、富有爱心的评语,会深深地触动学生,激发学生写作热情。因此,在作文教学实践中,利用好作文评语这一触发点,是提高学生写作热情的一条有效途径。 相似文献