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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
学生在解题过程中不仅要有扎实的知识储备,还要有对于问题的准确理解能力,能够灵活运用所学知识解决数学问题,在小学高年级的数学教学中,逐步提高对学生解题能力的要求,教师要予以重视,围绕"小学高年级数学解决问题策略的培养"这一主题展开探讨。 相似文献
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杨增焕 《学生之友(小学版)》2013,(4):32-32
在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养，引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。 相似文献
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王善平 《中国科教创新导刊》2009,(33):183-183
在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。 相似文献
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赵学刚 《学生之友(小学版)》2012,(11):35-35
在小学高年级数学解决问题策略的教学中，要重视审题能力的培养，提高学生的模式识别能力，引导学生概括领悟数学思想与方法，重视解题策略的反思，以拓宽学生的知识面。 相似文献
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小学数学教学不等同于问题解决的教学,但问题解决是其重要的组成部分。像国标苏教版小学数学教材就特别重视培养学生的解题能力。教材从第二学段开始,就专门增设了一个单元"解决问题的策略",选取富有探索性的问题,引导学生探究"如何解决问题",达到"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样 相似文献
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朱玉如 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):71-72
正苏教版小学数学教材专题安排解决问题策略的教学内容,意在打破过去以"类型"为主线安排教学内容,以巩固训练为主要方式的教学状态,力求通过相关策略的训练提高学生分析问题和解决问题的能力。可见,促进学生策略的形成与运用才是解决问题策略教学的核心,而成功地解决给定的某一具体问题并不构成教学的主要目标。厘清这一点,解决问题策略的教学就有了正确的定位,不至于陷入解题的窠臼,而应让学生基于解题的经历,注重于体验、反思、形成和运用策略。现以"画图策略"的教学为例进行说明。一、在解决问题的需要中催生"画图"策略 相似文献
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文章围绕解决问题的步骤,从"捕捉有效信息,读懂关键词""巧用解题策略,分析数量关系""学会回顾反思,概括提升""挖掘拓展,建立模型"四个方面入手,结合教学实例阐述如何在小学解决问题教学中利用有效的策略分析数量关系,构建解题模型,以提升学生解决问题的能力,发展学生的数学素养。 相似文献
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"解决问题"教学是小学数学教学的一块重要内容。注重对学生进行解决问题策略的教学,提高解决问题能力是当前课改的重要理念。在课堂教学中要体现"生本教育"思想,提高"解决问题"教学的有效性,就应该努力创设问题情境,搜集合理信息;引导筛选信息,提出有效问题;分析数量关系,探究解题方法;关注反思评价,优化解决策略;演绎拓展变化,引领思维发展。 相似文献
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解决问题是小学数学新课程提出的一个核心概念,也是四大教学目标之一。《义务教育阶段数学新课程标准》明确提出,“形成解决问题的一些基本策略,体现解决问题的多样化。”对于小学高年级学生而言,抽象思维逐步代替形象思维,注意力、控制力有了较大提高,解决问题正是锻炼小学生思维品质的主要方式。本文将探究小学高年级数学解决问题的有效教学策略,帮助学生们找到合适的学习方法。 相似文献