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1.
林强 《福建教育学院学报》2005,(8):61-64
情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点，从广义来说，“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和；从语文教学之狭义而言，它是以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”，以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上：以“境”为纬， 相似文献
2.
情境，从语文教学的角度看就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置； 相似文献
3.
王欲晓 《武汉职业技术学院学报》2013,12(4):61-63,71
以在日语视听说课程中融入情境教学为例,阐述在教学中融入情境教学的必要性、融入情境教学的方法及情境教学具体案例,最后阐述情境教学的效果：即通过情境教学可以使日语语言教学真实化,激发学习者的积极性,培养学生国际化视野及思维能力,将单纯的语言学习转变为目标性的综合能力的培养,能极大地提高教学效果及学生语言的实际应用能力。 相似文献
4.
蒋静雅 《教学月刊(小学版)》2003,(2):50
创设情境是我们教学中常用的一种方式。“情境”实际上就是一种以情感调节为手段 ,以学生的语言生活实际为基础 ,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语文学习与语文生活环境。情境教学以“情”为经 ,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成 ,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上 ;以“境”为纬 ,通过各种生动、具体的语言环境的创设 ,拉近了语言学习与学生现实生活的距离 ,使死的语言成为活的生活 ,为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。… 相似文献
5.
在语文教学改革的百花园中,有一朵带有鲜明时代特色、散发着浓郁时代芳香气息的奇葩—情境教学。从语文教学角度来看,“情境”实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的语言生活实际为基础,以促使学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。它以“情”为点, 相似文献
6.
情境教学法是数学教学中一种行之有效的方法,主要用于中小学教学。文章以微分方程中的单摆方程教学为例,结合荡秋千的生活场景,通过语言创设情境、提问、假设、推理验证、推广等环节,将情境教学法应用于大学数学教学中。 相似文献
7.
高职公共英语课堂真实性交际情境可以理解为一种模拟工作过程或日常生活中使用英语语言进行交际的情境,是一种"真实的虚拟"。真实性交际情境有单个情境和情境链两个层次。情境链把相对独立的交际情境串联起来,将各单独情境以人物的活动为中心贯穿起来构成整体。可通过设计情境链并将其应用于教学,实现学生语言交际能力的提升。 相似文献
8.
情境语言教学理论从发展到现在,一直被全世界和我国英语教学广泛应用,为当代语言教学建立了一个理论依据。本文理论联系实践,围绕情境语言教学理论在外语教学中的应用展开论述。 相似文献
9.
石迪飞 《当代教育理论与实践》2010,2(3):54-55
情境教学中的情境是指教师为促进学生个性充分发展,根据特定教学任务、结合学生实际情况创设的,以激发学习情感为主线的典型学习环境。作为旨在掌握第二语言的英语教学,应当创设恰当的情境弥补学生语言学习环境的缺失问题。英语情境设计应当以学生个性发展为前提,体现主体间性的要求,消解预设与生成的矛盾。 相似文献
10.
基于情境学习的英语课堂教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
任志娟 《通化师范学院学报》2005,(1)
英语新课程改革强调以“情境“为平台,发展学生的语言交际能力。本文以建构主义的情境学习观为基础,提出了一个英语课堂教学设计模式,期望对英语教学改革有所裨益。 相似文献
11.
阐述将戏剧引入英语单元整体教学的意义。以PEP小学《英语》六年级（上）Unit 6 How do you feel?为例，探究单元整体教学视域下的英语戏剧活动建构，并对通过戏剧教学促进小学英语单元整体教学的效果进行总结。提出将戏剧引入英语单元教学，能够让单元教学整体设计和整体运作更具连续性和完整性，将知识和技能的发展融入语境、语篇和语用，以语言运用为目的，带动语言知识的内化和语言能力的转化，在有意义的戏剧情境中促进学生语言学习和语言运用能力的发展，提升其学习能力、思维能力和合作能力。 相似文献
12.
大学英语课程改革强调利用网络技术改变传统的教学模式,以“情境”为平台发展学生的语言交际能力。以情境学习理论为基础, 分析了情境学习理论的内涵与特征,探讨了基于情境学习理论的英语网络教学设计。 相似文献
13.
未来教室的发展,为小学英语情境化教学提供了便利的操作方式和手段,它将我们的实际生活生动地呈现在学生面前,创设了真实的教学环境,让学生最大限度地接近实际交流情境,使其对语言知识产生求知欲,更进一步实践语言的交际功能,从而提升学生综合运用语言的能力。 相似文献
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情境是指情感或心境的氛围。情境理论认为,学习不可能脱离具体的情境,情境不同所产生的情趣也不同,而学习受到具体的情境特征的影响。课堂上,教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境,以情育人,以情动人,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学质量。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体及其与生俱来的新特征蕴含的丰富教育教学资源为情境教学带来了雄厚的技术力量和实践启迪。一、凭借情境,促进语言形象的活现由于阅历和阅读水平的限制,中小学生难以将语言文字转化为语言形象,这就为他们感受语言带来了困难。而通过情境创设,或借… 相似文献
18.
情境性是语文学习任务群这一全新的语文课程内容所具有的重要属性。深入理解和把握语言的情境性,即情境与语言实践之间的内在关系,是我们在教学中正确实施语文学习任务群的关键所在。本文力求借助苏联语言学家巴赫金对于语言情境性问题的相关论述,阐明以下问题：巴赫金以真实、具体的交际行为为研究对象的“超语言学”思想是我们理解语文学习任务群的一把“钥匙”;根据这一思想,语言情境将直接参与语言含义的塑造,是我们在教学过程中不可忽视的语言要素;这种语言情境不仅包括现实的社会生活,还包括一种文化的语境,即言语内在的对话性。 相似文献
19.
张金学 《中国校外教育(理论)》2010,(11):57-57
运用情境创设法教学,可以通过六种途径创设美好和谐的语文课堂情境——以幻灯投影创设情境,以生活显示情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以语言描述情境,以扮演角色体会情境。通过情境教学,将体现学生的主体性,让课堂充满趣味,充满创造力,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。 相似文献