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本文在国内外的“三论”发展的历史回顾后 ,考察传统教育领域的四个千年死结 ,探索应用信息科学理论与技术化解这些死结。试图从信息哲学、信息科学、信息技术三方面 ,研究“教育信息学”的理论框架和 2 2个模块。 相似文献
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周荫祖 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
本世纪最大的成就之一,莫过于继认识物质、能量之后,发现了信息的本质及其应用。今天,人们称物质(提供材料)、能量(提供动力)和信息(提供知识)是客观世界的三大要素,现代文明的三大支柱。信息论与系统论、控制论(简称“三论”)一起不仅被称作二十世纪科学的“四大发现”之一,而且以信息科学为中心的世界新技术革 相似文献
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陈征 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(2)
“知识价值论”的错误实质当前,面临新的技术革命,科学技术突飞猛进,信息交往空前频繁,知识趋于“爆炸”,无疑地,知识在物质生产和人类社会生活中日益起着进步的极其重要的作用,越来越受到人们的重视。尊重知识,尊重人才,已成为发展国民经济的一个关键性问题。但是,知识本身具有价值,它却不能创造价值。可是有些人却鼓吹知识创造价值的理论,说什么“我们必须创造一种知识价值理论来代替马克思的陈腐过时的劳动价值理论。”他认为: 相似文献
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根据国家延期科学基金委员会“十五”优先资助领域战略研究工作的部署,政策局会同工程与材料科学部、信息科学部、管理科学部、数理科学部、生命科学部和综合计划局,日前在京召开了“２１世纪核心科学问题论坛”之三──“２１世纪的制造科学”论坛。会议认为,根据国家自然科学基金“十五”优先资助领域的遴选原则,科学基金应当注意开展以下五个方面的研究工作。一、制造系统理论和制造信息学重点研究：制造信息获取、处理、传递和使用;信息向知识的转化;基于知识的制造;制造系统的可重构理论和方法;计算制造;拟实制造;并行制造;… 相似文献
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《信息科学基础》课程是国内高校信息与计算科学专业的核心课程。信息科学与数学密切相关,探索《信息科学基础》课程与基础数学课程的衔接融合,有助于优化课程知识体系,促进理论与实践的有效结合,提升创新创优培养能力,提高教学质量。 相似文献
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运用信息论、控制论、系统论的理论——有序原理、反馈原理和整体原理,改进"中教法"教学,经过几年的实践,取得一定的效果。下面谈谈我运用"三论"理论,改进"中教法"教学的一些粗浅认识一、学习信息论,运用有序原理,着眼知识积累我们常说的信息科学,是指研究信息的获取、贮存、传递、变换和控制,掌握其一般规律的科学。它把人类感知与改造外界事物的心理过程,模拟为信息输入、信息处理和信息输 相似文献
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元学习概念及其教学论意义 总被引：15，自引：0，他引：15
学者们强调,不能把教学论变成“教论”,①教学论必须研究学习。学习理论可以是单独的理论,但教学论与学习理论必然要密切相联,而不仅仅是心理学所关切的对象。我们先从什么是学习谈起,但着重讨论元学习问题。一、什么是学习从信息学的角度看,学习是知识或经验即信息... 相似文献
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新课程改革十年了,今天仍让人很遗憾的是：在思维能力培养的认识上面问题不少．教师们彷徨无措。
一、数学课程的核心价值究竟是不是思维能力培养？
历史上,这个问题以“形式论”与“实质论”（“形式论”与“实质论”．是在教育历史发展过程中形成的两种对立的教育理论。概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展,后者则认为教育在于使学生获得知识）为标志长期存在争论,今天仍在继续。 相似文献
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知识观的嬗变与教育思维范式的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
杨跃 《南通师范学院学报》2004,20(1):129-132
随着现代知识观向后现代知识观的转型，教育的思维方式也发生从“非此即彼”到“亦此亦彼”的范式革命，表现为理论视野从“发现规律”到“阐释意义”的转向、从“科学实证论”到“人理解论”研究方法的转换，从“惟我独尊”到“和平共处”理论旨趣的转移。后现代知识观及其思维方式对教育研究思维转型具有深远的启迪和借鉴价值，但并不意味着今天的教育研究已全然无需科学审视，更需要去反思“教育是事实吗”、“教育有规律吗”等深层理论问题，井进而努力去寻求在对立的两极问如何保持必要的张力。 相似文献
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以算法为核心的程序(即“信息引擎”)是引领物质生存和发展的发动机;而由“物质能”所负载的“信息能”,是信息世界运动变化的真正动力。这样,就像宇宙万物是物质和信息的对立统一,“能量”则是物质能和信息能的对立统一。在物理学中,有质能转换,在信息学中有信息和信息能之间的相互转换。对于人类社会而言,信息就是知识,信息能就是智能,在知识和智能之间存在某种转换关系。如果说物质能是物理学的一个中心概念的话,那么信息能应当是信息科学的中心概念。在一定意义上说,信息科学主要是研究人类智能的本质和知识创新的机理,信息技术主要是开发一种人工智能技术去替代人的某些脑力劳动。 相似文献
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“类”、“故”、“理”这三个范畴,是先秦科学方法论的高度概括和浓缩。墨家最先提出“类”、“故”、“理”三个范畴并以之作为推类的逻辑法则。古代中国人重“实”,突出地表现为强调用实践效果或实际效用来证明某种思想、理论或知识是否为“真理”。这种“效验”论,实质是中国古代的科学证明论,其逻辑方法就是墨家提出的“效”式推理。 相似文献
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教育现代化是整个现代化的枢纽,而信息科学的崛起,给教育现代化提供了有利条件。信息科学,是以信息为主要研究对象,以信息的运动规律和应用方法为主要研究内容,以扩展人类的信息功能(特别是智力功能)为主要研究目标的一门新兴的、边缘的、横断的、以计算机为主要研究手段的综合性科学。以信息作为主要研究对象,是信息科学区别于迄今为止一切传统科学的最根本特点。传统科学的成就集中到一点,主要是增强和延长了人类行动器官的功能,而信息科学则旨在增强和延长人类的感觉器官特别是思维器官的功能。从认识论的角度讲,信息科学包括信息论、控制论、系统论三个基本组成部分。因为三论的中心问题都是认识信息和利用信息。它们的相互关系表现在:信息论主要研究信息的认识问题,包括认识信息的性质和度 相似文献
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论寓德育于科学教育 总被引：14，自引：0，他引：14
赵甲明 《清华大学教育研究》1997,18(4):49-53
论寓德育于科学教育赵甲明“科学教育是真善美的统一”（卢嘉锡语）。但在教育实践中，由于人们往往把科学教育仅作为一种求真的活动，一种获取知识的活动，因此在重视科学的知识教育价值的同时，却往往忽视了科学内在蕴涵的善与美，忽视了科学教育的德育功能。而不能全... 相似文献
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李国 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(4):72-76
机械论范式对自然的“客观辩证法”的反动决定了“绝对知识”的相对性和科学视野的狭隘性，进而决定了科学对生态系统的破坏性以及科学精神与人文精神的背离；因此，要使自然科学摆脱“普罗克拉斯提斯的床”、使之朝向“人性化”与“绿色化”的方向生成，就必须从根本上或源头上扬弃机械论范式，转向有机论范式，也就是要实现恩格斯所谓的“科学的哲学化”或科学的“理论思维”化；其方法论进路有两条：一是彰显古希腊哲学中的素朴的有机论，二是颠倒黑格尔“颠倒的辩证法”。这就是《自然辩证法》对当今自然科学的现代性启示。 相似文献
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信息与计算科学专业要求学生能够利用数学理论解决信息科学领域、计算科学领域中的实际问题,而计算机是信息科学和计算科学研究中的必备工具。因此,做好信息与计算科学专业的计算机类课程教学尤为重要。 相似文献
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李海林先生的语文学科理论已经得到越来越多的语文老师认可——文本作为信息交流的载体,或传达一种事实的信息,或传达一种思想情感的信息,即文本的“原生价值”。文本进入教材之后,在“原生价值”的基础上,又产生出了“教学价值”。这种“教学价值”就是“如何传播信息的信息”,即“言语智慧”。 相似文献
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科学的发展,产生了“信息论”。从此,我们便可站在一个新的高度把教学过程看作是一种信息交流的过程。在这里知识成为信息,而教学过程中,教师是信息的发出者,也是信息的接收者。教师发出的是知识信息,接收的是来自学生对他传授的知识信息的反应。学生是信息的接收者,他接收的是知识信息。学生又是信息的发出者,他发出的是对知识的理解信息。 相似文献
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反思与重建：论学校教育的特殊价值 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育是学生在教师的领导下,通过系统的科学文化知识的学习,不断“超越生活化”和“超越儿童化”的过程。正确把握学校教育的特殊价值,发挥学校教育的育人功能,必须澄清近年来在我国基础教育理论与实践领域流行着的学校教育“泛化论”和“理想论”的错误认识,具体地、历史地、辩证地看待我国的学校教育。 相似文献