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“听音响写作文”是人教版第六册“积累·运用六”的写作要求。内容是选取生活中的几种声音,再根据这些声音编一个故事。近日,笔者观摩了全国著名特级教师靳家彦执教的这一内容,感受颇深。靳家彦老师联系学生的生活实际,调动学生的生活积累,打开学生思维的闸门,激活学生的想像力,发展了学生的创造性思维,可谓独具匠心,显示了高超的教学艺术。一、激发兴趣,引发动机上课伊始,靳家彦老师迅速带领学生进入学习内容,直奔主题。师:声音世界太丰富了,声音能够引发无限的遐想,声响也使我们感受到生活的丰富多彩。你们从生下来到现在,听到过无数的声… 相似文献
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“写音响作文”是人教版第六册“积累·运用六”的习作要求,内容是选取生活中的几种声音,再根据这些声音编一个故事。近日,笔者观摩了全国著名特级教师靳家彦执教的这一内容,感受颇深。靳家彦老师联系学生的生活实际,调动学生的生活积累,引导学生打开思维的闸门,激活学生的想象力,发展了学生的创造性,显示了高超的教学艺术。一、激发兴趣,引发动机上课伊始,靳家彦老师迅速带领学生进入学习内容,直奔主题。师:声音世界太丰富了,声音能够引发人们无限的遐想,声响也使我们感受到生活的丰富多彩。你们从生下来到现在,听到过无数的声音,现在给大… 相似文献
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教学“回归生活世界”是新课改的基本理念。由于这一命题在语义及逻辑上存在一些缺陷,导致在人们理解上存在偏差,学界对此也褒贬不一。从新课改的内容及这一命题提出的背景看,教学“回归生活世界”更多是向人们传递一种新的思维方式,即用生成性思维方式去看待教学和学生,加强教学与学生生成于其中的“生活世界”的联系。 相似文献
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宋建华 《福建基础教育研究》2019,(6):105-107
数学经验是学生在学习数学的过程中,由对数学知识的认识而产生的一些体验和意识的积累,是学生进一步学习的生长点。文章通过“辨析生活经验,实现有效教学”“提升知识经验,彰显个性学习”“积累思维经验,内化数学知识”“巧借活动经验,扩展认知结构”等策略,提高教学的实效性。 相似文献
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著名的教育家裴斯泰洛齐提出,积累知识并非教育最重要的任务,教育最重要的任务是发展学生的思维.在新课改推行的当下,教师都认识到思维训练对学生的终身可持续性发展具有举足轻重的影响.文章认为培养学生数学思维品质的措施有：“一题多解”激发学生思维的广阔性;“分类讨论”培养学生思维的缜密性;“陷阱设置”促进学生思维的深刻性;“正误辨析”培养学生思维的批判性. 相似文献
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张菊红 《职业技术教育研究》2005,(10):37-37
在职业高中里，有的学生一提到写作，常常是“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文；有的同学，也只会人云亦云，落入俗套。这是由于他们基础知识薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路．激发他们的写作热情。因此．启发和培养学生的创新思维，引导学生开拓思维空间，无疑是解决作文教学这个老大难问题的一条有效途径。 相似文献
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数学是思维的体操,数学思维的发展已经成为数学教学的关键性目标。数学教学应当借助生活经验,发展数学思维。本文以苏教版数学五年级上册“认识公顷”为例,从贴近生活教学,发展形象思维;基于实践经验,发展直觉思维;注重整体建构,发展系统思维;模拟生活情境,发展创造思维四个方面,借助生活经验,促进学生数学思维的发展,提升学生的数学素养。 相似文献
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作为一名语文教师，发现学生写作文时，最头痛的就是不知道写什么，老是写自己真实的生活又没有太大新意。总觉得好像没什么值得写，缺乏写作思维的广度。学生作文中真正新、奇、美的内容少之又少，这和他们生活范围的局限性和生活经历的单一性有很大关系，那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出创新的好文章来呢？我认为“心游万仞，精骜八极”的想象能够让学生“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。可以激活学生的思维，发掘学生的创造潜能，让学生“一粒砂里看世界，半瓣花上说人情”。 相似文献
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反思传统的小学数学应用题教学，一是题目内容脱离学生的生活实际，缺少“生活味”、“应用性”，导致学生对应用题理解困难、缺乏兴趣；二是题目的呈现方式单一，多是“两到三个条件加一个问题”的文字应用题，导致学生思维受压抑，思路不开阔；三是应用题的教学模式单调，多是“读题——分析数量关系列式——解答”，一例一练，导致学生习惯套用解题模式，缺乏创新意识和解决实际问题的能力。 相似文献
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徐桢 《中小学信息技术教育》2022,(9):59-61
本文内容是以学校创意设计社团为互动平台,通过“智享生活”主题下的项目设计,引领小学生从实际生活中寻找创作灵感,鼓励和推进学生创新思维的形成,提高学生的创新能力。 相似文献
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一、画“什么内容”的训练
美术作品是现实生活的反映。画种不同，反映的方式有别。因此，必须让学生在创作美术作品前懂得美术作品与生活的关系，积累生活素材。一开始对学生进行的应是“有内容可画”的训练。 相似文献
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近几年的各地高考作文试题都鲜明地体现了对理性思辨能力的考查,注重引导考生反思生活,审视现实,洞察社会,学会批判,提升思想认识境界。例如辽宁卷的“明星代言”,命题者给出多种不同的声音,让考生进行评判,这就需要考生具备去伪存真、激浊扬清的思辨能力。写作者思辨能力的形成与发展,离不开丰厚的生活积累,更离不开良好的思维品质的形成。这就需要我们在平时加强思维品质的训练．诸如常见的逆向性思维、辩证性思维、发散性思维等。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的写作提出了明确的要求：“促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而结合学生写作的实际,这恰恰是学生遇到的最大问题：学生生活积累少,不善于积累见闻、体验,写作源头枯竭,学生无内容可写,可谓“难为无米之炊”。因此,加强学生的“生活体验”能力,积累生活见闻和体验,应是提高学生写作综合能力的关键。 相似文献
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我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于１９９４年（以下简称“双项积累”实验），顾名思义，是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材，解决学生“写什么”的问题；阅读积累，主要是积累语言材料、写作技法，解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明：这是小学生学好语文的两把“金钥匙”，学生一旦掌握了它，就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力，终生受益。一、重摄取，丰厚学生的积淀学生是学习的主体，这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此，我们提出的“双项积… 相似文献
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在物理教学中,我发现学生有这样或那样的思维障碍．影响了物理教学质量的提高。我对学习中常见的思维障碍及物理教学中的对策作初步的探讨,以求教于同行。
一、迁移性引起的思维障碍初中生在Et常生活中接触了大量的物理现象,积累了一些生活经验。但有些学生把日常生活中形成的不完整的概念．甚至错误的生活经验迁移到物理学习上来．导致迁移性思维障碍。例如：学生把台秤称的物体质量当做物体的重量：认为铁比棉花重;认为蒸饭时看到的“白气”是水蒸气。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的一个难点。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，增强他们写作的自信心呢？我的体会是：一、培养学生的观察能力，让思维火花“燃”起来文章的内容来源于生活，离开了生活这个大环境，写作将会成为无源之水、无本之木。生活越丰富，积累的素材就越多，学生写作的选择范围也就越大。只有多引导学生去观察和认... 相似文献
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1.捕捉生活见闻。当学生无从下手、思想贫乏、无话可说时，老师可把平日捕捉到的各种各样的见闻，特别是日常生活展示出来，这样会使学生茅塞顿开。只有把学生周围的见闻、学生的体验融入生活、融入心灵，才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事。写自己真实的事，要以学生生活中的“小事”为突破口解决“无话可说”。 相似文献