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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>一、课题提出的背景2013年12月,作为加强教师队伍建设的一项重要举措,嘉峪关市教育局成立了何军海名师工作室。在制定工作室建设方案时,我们提出的工作室定位是三个基于:一是基于研究的普通高中新课程数学学科教学改革与学科建设;二是基于发展的高中青年数学教师的业务培训与能力培养;三是基于合作的名师工作室行动实践和团队建设,并以此申报甘肃省首批陇原名师工作室。2014年12月,省教育厅正式挂牌成立了"陇原名师何军海高中数 相似文献
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名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。 相似文献
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名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(10):76
<正>项先银,1968年生,浙江省政治特级教师。近年来,担任人民教育出版社特聘专家,第六届浙江省中小学教材学科审查委员会委员,浙江省名师网络工作室负责人,台州市第四批名师工作室领衔人,三门县首批名师工作室领衔人,浙江师范大学法政学院、台州学院兼职教授,"浙派高中政治名师"培养班实践导师,台州市高考研究小组成员(2010年至今)。在 相似文献
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职教名师工作室是职业教育教师成长的共同体,为职业教育教师专业成长搭建了教学交流及教育研究的平台。但由于考核机制不完善,重申报、轻建设、重结果、轻过程,这些情况导致专业活动的缺失,削弱了名师工作室的功能,消减了名师工作室的育人价值,制约了名师工作室所在学校教师团队建设质量的提高及职业教育的发展。加强专业活动的开展,营造开展高质量专业活动的客观条件,以专业活动促进职业教育发展,是名师工作室建设面临的重要课题。 相似文献
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名师工作室,是“区域内同学科教师基于共同的发展目标：在具有丰富经验的名师的组织引领下,通过交流、沟通、合作、分享活动来促进教师共同发展的共同体。”沈阳市沈河区为了构建具有区域特色的教师专业成长的发展范式,探索具有创新特色的教师分层次专业成长的区域培训工作新模式,在2009年12月建立了首批4所名师工作室,经过了一年多的实践之后,2011年3月又建立了第二批8所名师工作室。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(1)
名师工作室是在教育行政部门支持和管理下,以名师带动教师专业发展的学习共同体。通过"愿景驱动、机制推动、实践带动"的"三动"策略,聚焦"团队感召力、团队牵引力、团队生长力"的"三力"模式,探讨名师工作室团队建设的新路径。 相似文献
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名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效载体.名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体"三名集群"发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程"三课联动",形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育"自喻文化"、基于同伴合作培育"互喻文化"、基于专家引领培育"前喻文化",形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态. 相似文献
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