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一、问题的提出有一天,听一年级小学生的数学课,内容是简单应用题的复习。临近下课,任课老师出示一道习题:树上有9只鸟,先飞走了2只,又飞走了3只,一共飞走了几只?师生读题两遍后,学生的口头回答都是:9-2-3=4(只)。情急之下,老师一边读题一边让学生展开想像。“树上有9只鸟,同学们想到了吗?”“没有!”学生的回答引起了听课老师的一阵哄笑。任课老师继续读题:“先飞走了2只,同学们想到了吗?”“没有!”……几番努力,学生还是用到了“9”这个数字。最后老师把条件“树上有9只鸟” 相似文献
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在课堂教学中,我常常根据学习内容的需要请学生进行生动的表演,让学生在活泼有趣的活动情境中体验、学习新知识。请学生表演,可以说是一种从学生的实际出发,从学生的学习角度思考,为低年级学生学习数学量身定做的有效的学习方法。它不但能深深地吸引每一位学生的注意力,还拉近了学习内容与学生数学现实认知之间的距离,使学生在有趣的活动中体验、学习新知识,提高了学习效果。如这样两道题:1.树上有10只鸟,飞走了3只,还剩多少只?2.树上先飞走了10只鸟,又飞走了3只鸟,树上飞走了多少只鸟?学生在独立解答第1题时都完成得又对又快,但解答第2题时… 相似文献
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有一天，我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题：树上有8只鸟，用枪打死一只后，树上还剩几只鸟?我儿子抢先回答：树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说：那要看使用的是什么枪?如果是一个管的枪，树上就剩下一只鸟，如果是双管猎枪，树上就会剩下两只小鸟。我们不解的问，为什么?因为死鸟落下的时候树枝会把它们挂住，而没有打中的都会飞走了。 相似文献
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有一天,我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题:树上有8只鸟,用枪打死一只后,树上还剩几只鸟?我儿子抢先回答:树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说:那要看使用的是什么枪,如果是一个管的枪,树上就剩下一只鸟,如果是双管猎枪,树上就会剩下两只小鸟。我们不解地问,为什么?因为死鸟落下的时候树枝会把它们挂住,而没有打中的都会飞走了。我们听完后哄堂大笑。小女孩则没有急于回答,而是不紧不慢地问了一句:那就看打死的是什么鸟?小女孩的这一问,引起了我的兴趣。… 相似文献
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李浩 《中学语文(读写新空间)》1999,(4)
一只降临而又飞走的鸟。一只像天使一样降临而又飞走的鸟,它曾在树上跳跃,隐现,把铃铛摇得很响;它曾像阳光那样,使我的眼睛和心灵同时突然地一亮——嘘,小点声。我按住了儿子的兴奋,但按不住鸟儿的翅膀,像一种甜蜜,只让我们尝到了一小点儿的甜。它的飞走同时牵走了两条影子,两个人的视线。 相似文献
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有一天，我在办公室备课。李老师7岁的女儿和我5岁的儿子、8岁的侄子在一边玩耍。宋老师给两个孩子出了一道题：树上有8只鸟，用枪打死一只后，树上还剩几只鸟？我儿子抢先回答：树上一只鸟都没有了。这让我暗自高兴。可是我的侄子接着说：那要看使用的是什么枪，如果是一个管的枪，树上就剩下一只鸟，如果是双管猎枪，树上就会剩下两只鸟。 相似文献
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在一堂数学课外活动课上，我出了这样一道题：“树上有９只小鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只小鸟？”“这时树上还有８只小鸟。”一个叫徐卓的同学脱口而出。“错了，虽然猎人用枪打死了一只，但其它的８只鸟不都被枪声吓得飞走了吗？这时树上一只鸟也没有了。”我颇为得意地告诉她，而且自以为这道题的讲解，从设疑到引学生上当，再到指导学生理解，最后得出正确答案，将“上当教学法”运用得潇洒自如，效果极佳。“王老师，我还是认为这时树上还有８只小鸟。因为这８只小鸟是刚出生的幼鸟，在巢里还不会飞。”这时徐卓不怎么服… 相似文献
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“从树上飞走８只小鸟,又飞走９只,两次飞走多少只？”题一出现,学生纷纷动笔解答,解答完毕,教师逐一检查全班４０名学生答案,情况如下：在学期末出现的一道加法练习题,为何有１２．５％的学生列出减法算式,５％的学生有结果无算式或无结果又无算式？原来这部分学生认为,题中的“飞走”一词表示“去掉”,“去掉”就需减法运算,所以５名学生不假思索,减法算式挥笔而就,另外两名则掺入了一些思考：加法运算吧,题中有“飞走”一词,减法运算吧,又是求“两次飞走多少只”,思虑再三,一名将信将疑写出了结果,另一名仍左右为难,… 相似文献
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一天,我让儿子回答一个传统的思考题:“树上有10只鸟,打死了1只,还剩几只?”没等我说完,儿子便脱口而出:“一只也没有了。”“为什么?”我故意问他。“哎呀,连这都不懂。打死了一只鸟,另外几只鸟都吓得飞走了呀。在幼儿园的时候,老师就让我们‘脑筋急转弯’过。”儿子摆出一副老成的样子说。然而,果真是一只鸟也没有了吗?请听听美国孩子 相似文献
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写这篇故事,最初的动念是什么呢?是某个春天,回老家,抬头忽然看见院内的梨树上,站着一只五颜六色的鸟吧。那鸟站在一树白的梨花间,像是从天而降,艳丽无比,令我既慌乱又惊喜。它和我对视。像是一位多年以前的老友。这么美的鸟,该让女儿也看看。我扭头,想看女儿在哪儿。就那么眨眼的工夫,鸟不见了。 相似文献
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不久前,我听了一堂数学课,内容是两位数减法。教师刚一上课就提出了一个很有趣的问题:“同学们,你们猜一猜:一棵树上有10只鸟,打死1只落地后,树上还有几只鸟?”学生觉得很容易,纷纷举手。他们有的说树上还有9只鸟,即10-1=9;有的说打死1只落地后,其余9只被枪声吓跑了,树上1只鸟也没有了,即10-1-9=0;还有的说,1只鸟被打死落地后,可能还有1只受伤的鸟,这只鸟不能飞了,只好栖息在树上,其余8只都飞走了,即搬硬套地去接受前人总结出来的经验,而是要求他们在原有经验的基础上有所创造,有所发现。”上述例子确实给了学生创造、发现的机会。同样是树… 相似文献
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小时候，父辈们常用一道简单的命题来考我们的智力：树上共有１０只鸟，“叭”的一枪打掉一只，树上还有几只鸟？我那时不谙世事不假思索便回答“９只”，结果为此挨了一顿训斥。后来经开导方知抢响其余９只鸟便被枪声吓飞，正确的答案应为“零”。 相似文献