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培养学生口头表达能力是发展学生思维的一个重要因素。我在低年级数学教学中,经常结合教学内容,有目的、有步骤地对学生进行说话训练,不断提高他们数学语言的口头表达能力。 (一)先培养学生说一句或几句简短的话低年级数学课本插图较多,是训练学生说话的好材料。对于这些图画可指导学生观察,再口头表述出图画的内容,这样,学生就有话可说。 相似文献
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培养学生具有初步的逻辑思维能力,就是教会学生掌握比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法和判断、推理等思维形式,使他们逐步学会有条理、有根据地思考问题。因此,在小学低年级阶段有意识地对学生进行一定的逻辑思维训练是十分必要和可行的。教师在教学中可采用如下方法: 在基础知识教学中,结合数学语言、口头表述进行训练。语言是思维的外壳,思维 相似文献
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数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑思维严密的学科。说是语言的口头表达形式,语言是思维的外壳。在数学课上进行说话训练,不仅能养成学生说话的习惯,而且能培养学生说话的能力,发展学生的思维。课堂上通过学生的说,教师可较及时地获得教学反馈信息,进行教学矫正和补救,做到因材施教。一、积极鼓励,训练学生敢说低年级学生入学时间短,掌握知识少,在进行思维活动和表达对事物理解程度上存在着一定的困难。要培养他们的初步逻辑思维能力,必须在课堂上调动学生动口表达、进行交流的积极性,训练他们敢于大胆发言。训练学生大胆发言重在鼓励,不… 相似文献
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口头表达的过程是一个复杂的心理和生理活动的过程,是人们将自己的内部言语借助于词语,按一定句式快速转换为外部言语的过程.内部言语即思维,外部言语即有声语言.在口头表达过程中,思维的敏捷性、灵活性和逻辑性具有重要的意义.在进行口头表达训练的过程中,由于要求学生说话要清楚、严密、有条理,这就无形中促进了他们思维能力的发展. 相似文献
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思维与语言是紧密联系的,语言是思维的载体,离开了语言,思维就无所凭借。因此,从小培养学生的数学语言训练能力,有利于促进学生口头表达能力的发展。数学语言表达能力的强弱,直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算法则的理解,为此,对学生进行数学语言训练就显得尤其重要。作为一名有经验的教师, 相似文献
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我们知道口语表达能力是人们社会交际的重要手段,口头语言又是书面语言的基础。小学阶段是儿童由口头语言向书面语言发展的重要时期。在小学语文教学中,要为学生创造必要的读、说的机会,有意识地发展他们的口头语言,并加以严格的训练,同时逐步引 相似文献
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郝艳萍 《学生之友(小学版)》2013,(6):48
在小学数学教学中,特别要重视学生口头表达能力的培养,老师在教学中要有计划、有目的的训练学生用口头语言对数学进行表达。由于低年级的学生的思维离不开动作和形象,要在他们感性认识上的基础上让他们说一说,用清楚易懂的语言来表达他们思考的整个过程,使得他们脑、手、口协调发展,来学好数学这门课程。本文通过我对如何提高小学生数学口头表达能力探讨自己的观点,希望帮助小学生更好的学习数学这门课程。 相似文献
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发展思维是《小学数学教学大纲》明确提出的要求,语言是思维的外壳,思维是语言的内容,口头语言与思维的关系更直接,语言的发展是思维发展的前提,“说”离不开大脑的思维,并可促进大脑的思维,在小学数学教学中长期进行“说”的能力培养与训练,既提高了学生口头表达能力,更主要的这是对学生逻辑思维能力训练与培养提高的过程.下面就以教学中的一些实例谈谈我的体会.应用题教学在小学数学教学中占有极其重要的位置,它不仅体现在通过应用题教学可以帮助学生加深对数学概念的理解,培养学生解决简单实际问题的能力,而且可以培养学生掌握思考方法,发展思维能力.教师结合教学内容,恰当地画出线段图进行分析是切 相似文献
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心理学家告诉我们,一个思维能力很强的人,他(她)的语言表达能力一定很强.一般来说,一个思维敏捷的人,他(她)的语言表达的层次就高.即思维是语言的基础,语言是思维的表现形式.在语文教学中,说话训练的目的是发展学生的语言,培养学生的口头表达能力.而语言与思维有着密切的内在联系,所以发展语言必须同发展思维结合起来,在进行说话训练的同时必须加强思维能力培养. 相似文献
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叶圣陶先生认为：“语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言与书面语言连在一起说,就叫语文。”口语的训练能提高学生的口头表达能力,促进学生的思维发展,为书面语言的提高打好基础。那么怎样培养低年级学生的口语能力呢？ 相似文献
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郝艳萍 《学生之友(小学版)》2013,(12):46-46
在小学数学教学中，特别要重视学生口头表达能力的培养，老师在教学中要有计划、有目的的训练学生用口头语言对数学进行表达。由于低年级的学生的思维离不开动作和形象，要在他们感性认识上的基础上让他们说一说，用清楚易懂的语言来表达他们思考的整个过程，使得他们脑、手、口协调发展，来学好数学这门课程。本文通过我对如何提高小学生数学口头表达能力探讨自己的观点，希望帮助小学生更好的学习数学这门课程。 相似文献
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一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础
口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。 相似文献
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作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼音、识生字、阅读和看图说话教学中,把观察、思维、想象、语言结合起来进行说话训练,以提高他们的口头表达能力。 相似文献
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说话训练目的在于发展学生的语言 ,培养学生的口头表达能力。语言与思维有着密不可分的联系。所以 ,说话训练一定要将发展语言与发展思维结合起来。心理学理论告诉我们 :一个思维能力很强的人 ,他的语言表达一定很好。一般来说 ,一个人的思维是否敏捷 ,直接制约着他的语言表达的灵活程度 ;思维条理是否清楚 ,又直接影响他的语言表达的层次性 ;思维深刻与否 ,又导致其语言表达能力是否具有深刻性。为此 ,进行说话训练 ,必须注重学生思维能力的培养。一、看图说话训练与思维能力的培养看图说话训练是小学语文说话训练的一种主要形式 ,它是在让… 相似文献
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语言是交际的工具,是文化最重要的载体。随着社会的发展和现代科技的进步,口头语言在社会交往中愈来愈广泛。小学阶段是学习语言,发展思维的最佳时期,必须抓住时机对学生进行系统、有计划的口语训练,以提高他们的口语能力。如何培养小学语文课堂口语表达能力?我尝试着做了一些工作,以下是我在教学实践中的一些做法。 相似文献
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心理学家告诉我们,一个思维能力很强的人,他(她)的语言表达能力一定很强。一般来说,一个思维敏捷的人,他(她)的语言表达的层次就高。即思维是语言的基础,语言是思维的表现形式。在语文教学中,说话训练的目的是发展学生的语言,培养学生的口头表达能力。 相似文献
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语言是交际的工具,是文化最重要的载体。随着社会的发展和现代科技的进步,口头语言在社会交往中愈来愈广泛。小学阶段是学习语言,发展思维的最佳时期,必须抓住时机对学生进行系统、有计划的口语训练,以提高他们的口语能力。如何培养小学语文课堂口语表达能力？我尝试着做了一些工作,以下是我在教学实践中的一些做法。 相似文献