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1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特在回答记者采访时,曾说过一句意味深长的话;“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说,一切言语活动都是为达到自由,为感到自由和欢乐而做的努力。而现行的作文教学,教师对学生作文的要求定得过死,学生很少有自由。哪怕是作文写得好的学生也很少有喜欢写作文的。要改变目前这种状况,让学生为感到自由而写作,教师首先要更新观念。 相似文献
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一、激发兴趣,才能＂放飞思想＂兴趣是最好的老师,只有学生愿写、乐写,作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。作文教学既要遵循教材的写作要求,又不能死搬硬套,要让学生大胆地、自由地写。学生的素质有区别,对于写作的要求也要给予区别对待,才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。我在每次作文的内容和形式的选... 相似文献
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在各科作业中,作文是最让学生苦恼的。他们为没有材料无从写起而苦恼;他们为写不好作文影响成绩而苦恼……如何把学生从传统的作文教学模式中解脱出来,引导他们走进写作的自由天地,变苦写为乐写,从而大面积提高学生的写作水平呢?每个有责任心的语文教师都在探索着。多年的教学实践使我感到,写作是综合性的脑力劳动,是客观世界和主观情感世界的产物。学生写作水平的提高,在很大程 相似文献
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一看学生是否想写施教之功 ,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情 ,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中 ,就要看学生是否想写。1、学生的写作动机是否被激发学生写作动机是由客体刺激和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体刺激 ,唤醒学生的内在需要 ,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激 ,而没有激起学生“我要写”的内在需要 ,他们就会感到写作是一种负担 ,长期下去 ,就会厌倦写作。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作兴趣… 相似文献
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从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。 相似文献
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提高学生的写作水平,是高中语文教学承担的一项基本任务。可现在的作文教学却存在着尴尬的局面：老师怕教,学生怕写,且学生作文水平普遍不高。如何在语改的大背景下改进作文教学,如何让学生写出文质兼美、富有个性的作文,是每一位语文老师应积极思考并解决的问题。 一、快乐写作 新课标特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣、习惯的培养上。学生要“对写作有兴趣”,热爱写作,将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”,体会到写作的乐趣与快感。然而在目前教学中,学生作文更多的是遵命写作,把写作视为一项任务、一项苦差事。他们没有选择的余地,写作也不是一种内在的需要。让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。 相似文献
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一、学生自由写作存在的问题中年级着重练习写片断,这种片断训练是低年级作文词句训练的延伸,又是高年级作文教学篇章训练的基础,因此,把一段话写清楚是非常重要的。上学期我做了一个实验。在期初动员学生自由写作,每星期一篇。一个学期过去了,统计表明,学生每人基本写了15篇,全班54人,其中42人全部完成,5人作文质量较好,占学生总数的9.3%;不能完成的有12人,占22.2%,其中抄袭的有6人,占总数的11.1%。通过这次的数据分析,我对学生的作文中存在的问题有了一下的认识: 相似文献
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俸兴惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):17-17
<正>作文是提高学生语文综合能力的重要手段,是语文教学重点,也是小学语文教师感到十分棘手的难题。那么,如何进行作文教学呢?一、激发兴趣兴趣是最好的老师。古人曰:知之者不如好知者。教师在进行作文教学时,应先考虑如何激发学生的作文兴趣,调动学生的作文热情,以兴趣为先导,逐步让学生爱上作文。新课标指出":在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创新的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文"。作为我们教 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活，为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考，我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发，学生不想写；（2）缺习作方法的指导，学生不会写；（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,因此作文教学中除了注重激发学生写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯外,鼓励自由表达和有创意的表达.真正实现“要我写”为“我要写”.激发写作热情,培养写作兴趣是学生作文教与学过程的重要环节.多积累、多习作,甚至多投稿将大大提高写作水平. 相似文献
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高琴琴 《吕梁高等专科学校学报》2003,19(3):57-58
作文教学是语文教学的重要组成部分,提高学生的作文水平,培养学生的创新思维能力,是中学语文教学的一件刻不容缓的事。那么,怎样培养学生作文的创新思维呢?我有如下尝试。 一、从写作命题上着手培养学生的创新能力 常写半命题、无命题的自由作文,这也是近年来中考作文的趋向。如:“我终于……”,学生们可以写《我终于明白了》,《我终于赢了》、《我终于实现了梦想》等,这样可以使每 相似文献
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程一凡 《中国小学语文教学论坛》2003,(33)
一、自由作文的内涵自由作文是学生的一种内在渴望,是对传统作文模式付出沉重代价后反思的结果,是对传统作文模式的一种革新,是作文本身发展的一种趋向,更是人才培养的迫切需要。所谓“自由”,就是让学生成为作文的主人,放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有绝对的选择权力,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,以我手写我心。自由作文允许学生不用教师确定的题目,学生可以根据自己的生活和体验,灵活地选择作文的内容和方式。在这里,教师的职责更多的是创造一种宽松、自由的写作氛围,设计具体训练计划和完成教学过程的调控。《全日制义务… 相似文献
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小学作文教学倡导自由作文发展学生个性呢?结合教学实际,我谈谈自己的一些体会和做法。一、培养自由作文能力 (一)自由拟题。鼓励自由表达,让学生写自己想说的话,写出个性,写出创意。提倡自主拟题,少写命题作文,为学生提供广阔的写作空间。《语文课程标准》的基本理念是“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。在第二学段中提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,就隐含着自由表达的意思。自由选题,自由命题,自由表达,把作文的自主权还给学生,让学生能够自主地畅所欲言。 相似文献
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语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写,为完成任务写,为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？ 相似文献
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张立娜 《学生之友(小学版)》2012,(3):27-27
目前,语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”？ 相似文献
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语文教学的目的就是使学生掌握一定的语文知识,掌握一定的写作技能.语文教学的进程:字、词、句、段、篇、章,就可以说明我们整个的语文教育过程,实际上都是为写作打基础.因此,作文教学成为语文教学中的重点,是有一定的原因的,重视作文教学是每一语文教师必需的教学态度.但在实际教学中,作文教学却又令很多教师感到头疼,认为作文教学是语文教学中最不容易的.教师感到教学难,学生感到写作文更难,有的学生把作文课说成"作难课",就足以说明作文在学生学习过程中的难度.据笔者的经验,学生最常反映作文难写的主要原因有:无事可写、无话可说、不会表达、词汇不丰富、不愿意写等几种毛病.要想改变这种状况,我认为应该从以下几方面尝试. 相似文献