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1.
栾欣荣 《学生之友(初中版)》2011,(5)
新课标颁布以来,讲评练习环节则成为初中化学课程的重要组成部分,如何利用这一环节进行有效的巩固课堂所学的知识,改善学习情境,提高学习成绩,成为教师需要认真思考而后积极探索的教育实践活动.本文试图从讲评练习的节奏设计、解题思路、讲评方式等三个方面进行探索和尝试,寻找科学有效的讲评活动策略和途径,希望能够为相关的研究工作提供些许参考和借鉴. 相似文献
2.
蔡李好 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(6):39-40
高三后半段的教学主要是做练习和讲评练习,如何提高试卷讲评的有效性成为全体高三教师所关注的问题,因为其直接影响学生复习备考的效果及地理成绩的高低。有效的试卷讲评不仅能对考试评价进行反馈,还能让学生清楚自己的知识缺漏及今后努力的方向。通过试卷讲评,能使学生的地理思维得到拓展,解题能力得到提高,使考试和练习的作用最大化。下面,笔者结合本校一次周考后的讲评,谈谈如何提高试卷讲评的有 相似文献
3.
薛红 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
目前,小学学校除了每学期期末考试外,平时从不组织统一的考试,但是英语教师会在一个单元、相关语法之后进行各种小练习,然而其往往注重设计练习,却忽视了讲评这一关。有效的练习讲评对英语的学习具有非常重要的作用,对此,笔者就英语的练习讲评进行了一定的思考与实践,现总结如下:一、练习讲评的认识误区1.认识偏颇,价值错位许多老师认为练习讲评课不是课,现实中练习或试卷的价值最 相似文献
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目前,小学学校除了每学期期末考试外,平时从不组织统一的考试,但是英语教师会在一个单元、相关语法之后进行各种小练习,然而其往往注重设计练习,却忽视了讲评这一关。有效的练习讲评对英语的学习具有非常重要的作用,对此,笔者就英语的练习讲评进行了一定的思考与实践,现总结如下： 相似文献
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杨嘉惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(7)
高三英语学科高考复习备考阶段离不开大量的考试、练习及测评.考练之后的讲评课是这一阶段的重要课型,练习讲评具体说来包括:每天的作业的讲评、课堂练习的讲评、阶段测验或考试的讲评、尤其是高考备考复习阶段分类练习卷、综合练习卷、摸底考、模拟考等试卷的讲评.它能使学生在教师指导下查缺补漏,强化重、难知识点,并在生生合作中激发个性和创造性,同时能在高考时取得更好的成绩.遗憾的是部分师生并没有正确地认识到这一点.课堂练习讲评课存在着耗时低效等种种弊端,对学生的能力提高有极大的制约.本文试就英语练习讲评课堂上教师方面的、学生方面的原因提出分析,探索和实践行之有效的改进策略,寻求相对有效的课堂练习讲评课的模式,既减轻学生的负担,又提高教学效率和质量,使学生轻松有趣地在教师指导下的自主学习过程中变“要我学”为“我要学”进而达到“我会学”,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
7.
正英语阅读理解的练习不仅可以提高学生阅读技能及分析问题、解决问题的能力,而且可以扩大学生的知识面,感受英美文化,品味地道的语言。教师通过练习后的讲评来呈现解题的思维过程,让学生在课堂活动过程中领悟有效的解题策略。但目前的高中英语阅读理解讲评存在"耗时多、收效低"的问题。教师辛苦的讲评不但达不到预期的目的,反而挫伤了学生的阅读积极性,学生难以从阅读理解中体悟英语语言。针对以上问题笔者在采用多样化 相似文献
8.
区域活动是一种幼儿自主、自愿的活动,在活动中幼儿有着最真实的自我表现,其间的一些细节活动是教师无法预设的,因此教师应抓住时机进行随机讲评。教师有效的讲评可以促使幼儿集体智慧的碰撞,达到经验的集体共享,有效起到激励、诊断、导向的作用。那么,在区域活动指导中,教师如何把握讲评的时机并进行合理讲评呢？ 相似文献
9.
练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分。但是,经常出现这样的情况,练习讲评课上,很多学生精神状态不佳,只是被动地听讲和机械地记录,很少主动回应老师,课堂成了老师的一言堂,气氛沉闷,收效低下。针对这一问题,也为了顺应课改的新要求,本文提出在练习讲评过程中,老师应鼓励学生与学生之间互动和合作,让学生真正成为课堂的主人,并围绕如何真正让练习讲评的课堂轻松高效,阐述了学生习惯的养成,应避免走进的误区等,从而创设出和谐,愉快,高效的课堂。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>经过一年的"221"课改实践,我校语文科组的教学案基本定型:有预习案、探究案、练习(试卷)案。练习(试卷)讲评课是教学中经常用到的一种课型,其主要任务是引导学生查漏补缺、巩固知识、提高能力。那么,在"221"课改的背景下,练习(试卷)案的试题如何进行讲评呢?我们知道:一堂好的练习(试卷)讲评课,必须要做好"讲评前"、"讲评中"和"讲评后"几个环节的工作。在课前,教师要精心备课,整体把握练习(试卷),既要有量的统计,更要有质的分析。在课堂讲评中,要能借题发挥,巩固拓展,延伸迁移,举一反三。讲评课 相似文献
11.
陈建苏 《语数外学习(高中版)》2014,(7):33-34
英语练习是学生语言知识巩固和技能训练必不可少的途径与方法,把使得学生在探究问题的过程中不断发现问题和解决问题,促进语言知识技能有效内化生成。学生在英语练习中发现重点和难点,选用具有差异性和多样化的讲评方式,能够帮助他们增强学习的主动性和积极性,让他们在讲评中进行自我质疑、主动深思,不断提高主动表达和综合运用的激情与潜能。 相似文献
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练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分.但是,经常出现这样的情况,练习讲评课上,很多学生精神状态不佳,只是被动地听讲和机械地记录,很少主动回应老师,课堂成了老师的一言堂,气氛沉闷,收效低下.针对这一问题,也为了顺应课改的新要求,本文提出在练习讲评过程中,老师应鼓励学生与学生之间互动和合作,让学生真正成为课堂的主人,并围绕如何真正让练习讲评的课堂轻松高效,阐述了学生习惯的养成,应避免走进的误区等,从而创设出和谐,愉快,高效的课堂. 相似文献
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讲评课在高三复习阶段是常见的课型。本文通过对14节高三英语讲评课的调研,分析了讲评课的基本现状,重新审视了试卷讲评课的功能,提出了要通过注重练习内容定位有效化、方法选择实效化和目标达成个性化的策略来提升讲评课的效益。 相似文献
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讲评课在高三复习阶段是常见的课型.本文通过对14节高三英语讲评课的调研,分析了讲评课的基本现状,重新审视了试卷讲评课的功能,提出了要通过注重练习内容定位有效化、方法选择实效化和目标达成个性化的策略采提升讲评课的效益. 相似文献
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进入高三,语文复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧等一系列困难,统一练习、模拟考试接连不断,试卷讲评成为其中必不可少的环节。如何在有限的时间内对试卷进行讲评,结合近年的高三教学,笔者认为要具体做好以下三个方面： 相似文献
18.
唐恩妍 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
传统的数学讲评课经常会变成“对答案课”“批评课”,并且收效甚微.以一节“解方程”讲评课为例,从更新教学观念、开展合作探究、重视学生反思、做好评后练习等方面进行尝试,让学生成为讲评课的主人,通过引导学生自主、自觉地反思,从而提高讲评课的有效性. 相似文献
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试题讲评是化学课堂教学的重要课型之一.在新授课之后、每一个单元之后或是在考试之前的复习与考试之后等都会安排有试题讲评课.本文拟从3个方面结合课堂教学实际,来对高中化学试题讲评课的有效方式进行探索.1一题多变是有效讲评的重要途径在新授课之后安排试题讲评,目的是巩固新学习的相关知识,并通过练习提高学生应用知识的能力,在这样的试题讲评课中,更要重视的是新知识应用能力的提高。 相似文献