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区域活动是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式,具有主动活动、自主选择、相互交流和持续探索等特点。随着课题研究的深入,我们开始关注如何把区域活动与当前的主题活动相结合,使区域活动更自然地融入主题式课程。 相似文献
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郭嘉明 《福建基础教育研究》2014,(6):109-110
幼儿教育可以主题活动为背景,为区域活动开展奠定基础。幼儿教师应有效运用材料,促进幼儿发展;适时适度地对幼儿指导,注重区域建设,引导家长参与,提升幼儿区域活动的有效性。 相似文献
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正主题活动贴近幼儿的生活,实现主题教育目标的重要途径是区域游戏,材料又是幼儿游戏的支撑点。笔者在组织幼儿区域活动中,反复实践、观察,对于区域材料投放与主题相结合形成了以下几点看法。一、区域材料投放与主题结合,要激发幼儿兴趣区域游戏材料可以根据主题活 相似文献
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近年来,随着幼儿园课程的进一步改革,主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需,活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重途径。本文就从我本人在大班主题背景下区域活动的实践研究中发现的几个问题,谈一谈我的一些做法和尝试。 相似文献
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<正>主题活动是幼儿园教育工作展开的基本路径,以一个明确的活动主题作为教育线索,并沿着主题对不同领域的知识进行延伸与拓展,以促进幼儿身心得到全面健康成长。区域游戏是幼儿一日生活的组成部分,加强对区域游戏环境的创设,可以让幼儿以更加积极、主动的心态投入游戏中,获得更理想的教育效果。基于此,幼儿教师可以将主题活动与区域游戏环境创设相融合,充分发挥主题教育功效及环境创设的价值,凸显幼儿园教育的有效性。本文对幼儿园主题活动中区域游戏环境创设的实践展开探讨, 相似文献
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区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的媒介.区域活动是推动主题活动发展的动力.教师充分发挥区域活动的优势,合理的利用区域活动的多种功能,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验. 相似文献
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活动区活动是延伸主题活动的桥梁。在区域活动中,幼儿亲自动手动脑,亲自感知,亲自尝试,区域活动真正成为了幼儿活动成长的乐园。那么,如何通过区域活动巩固和延伸主题活动内容呢？下面谈谈我的具体做法。 相似文献
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区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动.区域活动不仅可以为幼儿提供自主的活动机会,还可以给幼儿的发展带来无限可能.文章从区域活动的活动区设... 相似文献
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作为一种内容综合、形式开放、注重幼儿自主选择和实际操作的学习方式,主题探究活动的效果与区域创设有着十分密切的关系。因为如果没有与之相适应的区域,主题探究活动所蕴含的诸多先进教育理念就成了一句空话。我园在“开放教育”的研究过程中,紧紧抓住“主题”这个线索,站在整合的层面上来统筹任务、性质不同的各个活动区域,克服了区域创设中常有的各自为政、相互孤立的弊病,取得了良好的教育效果。一、围绕同一主题设计相互联系的不同区域为了突出活动的主题,提高探究活动的实效,我们在区域之间建立起多个层面的有机联系。首先,各区域在… 相似文献
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刘苏兰 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
新《纲要》中说:“要引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动角色,教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导.”因此,主题活动和创造性游戏起着相辅相成的作用.主题活动对游戏起着丰富和推动作用,而创造性游戏对主题活动来说又具有辅助作用.总之,只有在创造性游戏和主题活动相互依托时幼儿才能更好地和谐发展,茁壮成长. 相似文献
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幼儿肢体语言较为丰富,语言表达欲望强烈,喜欢冒险和探索,主题区域活动迎合了幼儿的天性。那么,如何有效地开展主题背景下的区域活动,构建起真正属于幼儿的学习模式。本文通过幼儿在合理、有效的主题背景下的区域活动,探索了幼儿的发展途径,以期为学前教育的区域活动研究提供理论借鉴。 相似文献
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在整合教育观的指导下，我们开展的一系列活动都以主题的形式展开。而在主题活动中主要是以教师预设的活动与幼儿自己生成活动相结合，幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两是相互交融，有效渗透的。幼儿生成的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式进行展开，而在教师精心预设的活动中，幼儿受到材料、 相似文献
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如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动，打破区域中存在的分科界限，建立各个区域间的相互联系，使幼儿在区域活动中获得全面的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,往往一个主题的内容通过预设网络的形式,以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标为基础,从幼儿感兴趣的话题入手,让幼儿自己主动建构知识的学习过程。区域活动作为幼儿领域目标的延伸,在幼儿通过个别操作和同伴合作的过程中,主动学习、自我发展、积极探索从而得到自我价值的实现。主题活动与区域活动是两个不可分割的部分,主题活动顺应儿童的自然发展,又有效地将幼儿的发展纳入符合社会需要的轨道,而区域活动正是实现主题教育目标的重要途径。 相似文献
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美工区是幼儿艺术活动中的一部分,它能为幼儿提供自由的时间和空间,能帮助幼儿解放头脑、眼睛、双手、嘴等各个器官,使幼儿获得最好的乐趣和满足.对幼儿健全人格的形成和创新意识的培养,具有积极的意义.如何才能让美工区的活动更有效呢?
1.环境布置是前提
在布置环境时,首先要考虑的是活动内容的选择,我们主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容. 相似文献
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主题活动和区域活动作为幼儿园一日活动中两种重要的教育形式,是幼儿重要的自主活动形式。本文将主题活动和区域活动相结合,以中班“花”主题活动为例,通过汲取集体智慧、关注活动发展、结合家长资源,开展了基于主题的区域活动探索实践,推进二者合力促进幼儿成长与发展。 相似文献