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1.
随着课程改革的深入进行，教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，切实提高教育质量，是全面推进素质教育的重要保证。因此，在走进新课程之际，我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研，努力提高广大教师的专业水平。 相似文献
2.
作为邢台市第二批实验区，我县于2003年进入新课程改革。在推进新课程改革的过程中，我们认为，教师足实践新课程的执行者和创造者。课堂教学质量的提高，关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展，是顺利推进新课程改革的前提。为此我们在认真学习新课改精神的基础上，着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新，[第一段] 相似文献
3.
校本教研是教师专业发展的有效途径，是推动新课程改革逐步深入的内在动力。在创建学习型学校的过程中，我校通过创新管理机制，扎扎实实开展校本研究，取得了教师专业发展和学校持续发展的双丰收。具体来说，我校主要做了以下几方面的工作。[第一段] 相似文献
4.
随着课程改革的不断深入，教师如何深刻理解与把握课程改革精神实质、切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。为此，学校需要将教师的发展放在首位，在组织、制度、课堂、评价、管理等方面加以调整和重构，把教师的教学实践与教学研究、学习培训等有机融为一体，构建校本教研文化，为教师专业发展和新课程实施提供全方位支持和强有力支撑。 相似文献
5.
教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程实验能否取得成功，教师的素质、态度、适应与提高是一个关键因素。新课程实验呼唤教师的专业发展。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校相教师发展的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。在新课程实验过程中，我县注重以制度作保障，努力提高教研工作的质量，推进新课程实验的良性发展，取得了初步成效。 相似文献
6.
新课程改革遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，强调改革课堂教学中师生行为，改变学生学习方式，突出情感态度价值观教育，张扬个性，使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律，促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构，提升素养，使教学行为符合规律，促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中，首先要解决的是教师教育教学理念，使他们的理念与教学行为体现课改要旨。 相似文献
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教师是新课程实施的核心因素，随着新课程的推进，教师的素质成为一个事关新课程成败的关键因素，大力推进以校为本的校本教研制度建设，促进教师的专业成长已成为一种势不可挡的潮流。教育部提出“创建以校为本教研制度基地建设”，以制度的形式推进校本教研的开展。但是随着校本教研的深入实施，我们越来越深刻地认识到，校本教研追求的目标不能只是一种制度的建立，它更应是一种文化的重建。 相似文献
8.
随着新课程的不断推进,教师参与教研成了教师专业发展的有效途径之一。为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,也是深化教学改革的方向和重点。本文从新课程与教师的专业成长以及校本教研制度、如何开展校本教研等方面来探讨这一论题。 相似文献
9.
随着新课程不断推进,校本、校本研究等概念已走进了广大教育者心里。教师的发展以及教师的专业成长成了人们共同关注的话题。而教师的专业成长需要新课程背景,需要个人不断的反思,更需要在研究活动中发展。本文仅就校本教研活动谈一下自己粗浅的认识。 相似文献
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课改成败的关键是教师，教师发展的关键是教研，教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。 相似文献
11.
校本研究是一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。其特点是，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。建立以校为本的教学研究制度，是国家推进基础教育改革的一种新思路，是引导教师进行教学实践反思，促进教师专业发展的有效途径，是保证新课程实验向纵深发展的良策。 相似文献
12.
以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措。探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路。 相似文献
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新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。 相似文献
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随着新课程的不断推进,教师参与教研成了教师专业发展的有效途径之一.为了适应新课程,建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求,也是深化教学改革的方向和重点.本文从新课程与教师的专业成长以及校本教研制度、如何开展校本教研等方面来探讨这一论题. 相似文献
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随着新课程不断推进,校本、校本研究等概念已走进了广大教育者心里.教师的发展以及教师的专业成长成了人们共同关注的话题.而教师的专业成长需要新课程背景,需要个人不断的反思,更需要在研究活动中发展.本文仅就校本教研活动谈一下自己粗浅的认识. 相似文献
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随着基础教育改革的逐步深入,新课程将在全国各地全面实施。如何理解、把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标,成为广大教师面临的共同问题。由此,教师在实施课程改革中必须加强教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,推进新课程的实施。开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前学校发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研… 相似文献
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以校为本的教学研究是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一个新生事物,也是推行新课程的重要举措.探讨新课程与校本教研的关系以及校本教研实施的策略和成果问题,是推动教师有效提升新课程实施的质量和实现教师专业发展的必由之路. 相似文献
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新课程改革提出了教师要成为研究者的理念,教师要通过校本教研提升自身的科研能力.教师只有成为教学研究的主体,亲身经历发现并提出问题、解决问题,才能获得专业发展.而学校的发展也越来越有赖于校本教研.因此加强和完善校本教研工作,是学校发展和教师成长的要求和迫切任务. 相似文献
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校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。 相似文献
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校本教研是以新课程为向导，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象的教学研究活动。教师是教研的主体，帮助教师树立校本意识，解决面临的实际问题至关重要。近几年来，我校校本教研坚持“实践反思、同伴互助、专业引领，做中学，学中做，边实践，边反思”的基本思路，逐步形成了“教师学习——问题解决——实践运用——教师反思”的模式。 相似文献