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1.
目前,大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣,都是被动地接受知识,而教师在上课中既是导演又是演员。理论传授缺信,学生听课没劲的负面状态,必须创设一定的教学情境。政治课中的情境教学,应着眼于教学目的,立足于教学内容,激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,营造互动的课堂氛围,在动之以情中晓之以理,从而使政治课成为教而有方、学而有趣、用而有信的“活课”,以实现素质教育赋予政治课的使命。 相似文献
2.
思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，应是德育、智育、情育的统一．没有情感教育的思想政治课，其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态；没有情感教育的思想政治课，是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课，必定是没有生命力的．我们要创造有理有情，寓情于理，以理生情，理趣交融的完美境界．因此，思想政治课教学既要讲“情”，还要八”理”，更要让学生品出“味”来，只有这样，才能把思想政治课上活、上实、上新，把思想政治课德育功能落到实处。 相似文献
3.
创设“开放式”教学情境 总被引：1，自引：0，他引：1
主持人：在数学教育中实施素质教育，关键是让学生积极主动地创造性地进行学习，从而促进他们主动发展。那 么，在什么样的情境中学习才有利于激发学生学 习的主动性、创造性？由此，数学教学改革的热 门话题之一，“创设‘开放式’的教学情境”就 应运而生了。“开放式”教学情境的内涵是什么 呢？ 杨霖（成都市成华区教师进修学校副校长、中学 高级教师、市学科带头人）：创设“开放式”教学情 境，是学生自主地创造性地进行学习的需要，是素质 教育的“以学生为本”教学观的体现。这种教学情境的基本特点是：动态。变化、发展；民主、愉… 相似文献
4.
情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反映,具有信号和调节功能。在思想政治课教学中,师生之间的情感直接关系到教学目标能否实现和效果的好坏。正如列宁所说:“没有‘人的感情’就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。因此,教师在思想政治课教学中要富有情感色彩,以情达理,以情育人,激起学生追求真、善、美的渴望和奋斗力量。 怎样才能使思想政治课教学富有情感色彩呢?我认为应努力达到四个要求。 相似文献
5.
在思想政治课教学过程中,我们会经常看到这样的情景:一些教师上课目的明确,重点突出,教学环节处理得当,但讲课枯燥乏味,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣。究其原因,就在于“照着教学法办事,做得冷冰冰、干巴巴的”(赞可夫语)。教学缺少“情”,就如同一个人,虽五官端正,却没有“神情”,会给人以面黄肌瘦、病弱无力的感觉。为此,我们在思想政治课教学中要倾注更多的“情”,使课堂教学真正“活”起来。一、导语设计要“一见钟情”导语设计是思想政治课教学的重要环节之一,有人把它形容为“开山第一炮,打鼓第一槌”。导语是课堂教学中新课的绪言,… 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2018,(7)
<正>情境教学作为思想政治课教学的常见模式,以其灵活多样、生动形象的表现方式使学生回味无穷。作为一门有"温度"的学科,思想政治课教学情境的创设不仅要有"境",更要重"情"。教师在教学时要融情于境,加入更多有情怀、有温度的教育元素,充分发挥情感因素的积极作用,触及学生灵魂,实现三维目标的有机统一。试以"永恒的民族精神"一课教学为例,阐述情境创设中"情"的融入途径及运用技巧。 相似文献
7.
康保宝 《山西教育(综合版)》1998,(Z1)
情境教学在思想政治课中的运用康保宝思想政治课教材中的情感因素很多,教师要充分利用这些因素,创设特定的教学环境,并通过自己的教学,使情感和环境在教学过程中达到和谐结合,以情激情,悟情明理。这就是情境教学。运用情境教学能以新的激情,使思想政治课讲出新意。... 相似文献
8.
新一轮思想政治课改革的目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获,提高思想政治课教学的实效性。在多年的思想政治课教学研究中,本人深刻认识到,要提高思想政治课的教学质量,教师就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,努力实现教学过程的“四化”,即生活化、主体化、兴趣化和情感化,使自己的教学得心应手。一、寻找教材与生活的结合点,使教学生活化教学中教师要很好地贯彻理论联系实际的原则,努力寻找理论与实际的“结合点”。教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的,是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社… 相似文献
9.
在日常教学中,教师要善于用自己的情感来唤起学生的情感,以自己的智慧火花来点燃学生的智慧火花,要努力创设充满生命活力,充盈情趣的课堂,让学生在情智交融的课堂氛围中快乐学习,自主探究,从而开发学生的“情”与“智”,提升英语课堂教学的有效性。以下是笔者在日常教学中构建情智交融的英语课堂,促进学生的情智发展进而提升课堂教学有效性的一些策略。
一、创设情境,联动知识,用鲜活的场景激“情”促“智”,提升学生对新知的“悟”与“用”
1.利用实物创设情境,激发学习兴趣,提升学生知识运用能力。教师通过实物演示情境,能使学生在情境中学到知识。如在6B讲授问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位的如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情境,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 相似文献
一、创设情境,联动知识,用鲜活的场景激“情”促“智”,提升学生对新知的“悟”与“用”
1.利用实物创设情境,激发学习兴趣,提升学生知识运用能力。教师通过实物演示情境,能使学生在情境中学到知识。如在6B讲授问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有社区单位的如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情境,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。 相似文献
10.
古人云“亲其师”方能“信其道”而“学其理”。在教育教学工作中，教师必须努力创建平台，使师生之间、生生之间感情融洽、关系协调，整个教学情境既有益于教师的教学表达，又能对学生有激励的效应，从而达到预期的教学目标。然而，在实际教育教学工作中，某些教师往往只注重表面现象，只把自己当成一个“教书匠”，一味地体现在“教”上，把学生当做装载知识的机器，把教师本身当做传授知识的机器， 相似文献
11.
实践证明,在教学之中,教师只有尊重学生、依靠学生,为学生创设课堂的理想情境,才会激发学生学习的动力,才能让政治课教学收到良好的效果。为此,笔者设计了课堂教学的“六步”教学法,做到教为主导,学为主体,使学生在愉快、积极的心境中掌握了知识,悟出了道理。 相似文献
12.
所谓“情境式”教学方法,是在课堂中教师创设一种情境,增强学生求知欲,发挥学生主观能动性,让学生由被动变主动获得知识本领的一种教学方法。教师创设情境,主要是启发学生的思维,调动他们的积极性、主动性、创造性．从而使学生变“要我学”为“我要学”,最终达到“我会学,我乐学”的目的。笔者结合所教化学学科,谈谈“情境式”方法在平时教学中的运用。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2021,(29)
情境教学在思政课中占有重要地位,尤其是在当今新一轮课程改革背景下作用日益凸显。情境教学主要通过设计具体、真实、有效的教学情境,针对情境内容进行教学活动设计,构建活动型学科课程,涵育学科核心素养,实现高中思想政治课教学新突破,推进新课程教学改革,落实立德树人根本任务。通过"寓‘身’、寓‘思’、寓‘情’"等路径,构建情境教学新时空,促使核心素养走向理论与实践的统一。 相似文献
14.
竺宁彪 《中学数学教学参考》2005,(12):58-58
1背景介绍
解读大纲，结合新一轮课程改革的精神，我们不难发现数学教学“不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”，“使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”，要“设立‘数学探索’‘数学建模’等学习活动”，“让学生体验数学发现和创造的历程”也许我们通过传授和操练能够达成知识和技能目标．但是看看大纲便知这样做差之太远．我们应该思考的是如何利用课堂这一教学的主阵地，采取切实有效的措施，使学生通过学习掌握知识、构建能力． 相似文献
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16.
梁文芳 《山西教育(综合版)》2000,(22)
上好思想政治课 ,完成思想政治课的德育教学任务 ,其教学方法的运用是非常重要的。“讨论”——这种教学方式 ,在思想政治课的教学中无疑是一种很有效的“过河工具”。它在活跃课堂气氛 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学生的口头表达能力 ,有效地传授知识并发挥思想政治课的德育功能等方面 ,都起着十分重要的作用。为了使“讨论”在思想政治课教学中更具魅力 ,笔者在设计课堂讨论的过程中做了以下几个方面的努力。 一、要巧设要达到讨论应有的目的 ,首先 ,讨论的活题要选得“巧”,要找准讨论的“引爆点”。选择的讨论论题要新颖 ,要能引起学… 相似文献
17.
学生是学习的主人，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时，教师要充分有效地用好教材资源，创设情境教学使学生积极、主动地投入学习。下面结合本人的教学，谈谈自己在教学实践中如何是达到“有效教学”目的的。[第一段] 相似文献
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创意,即创造性的构思。为充分发挥学牛的立观能动性,帮助他们将知识转化为能力,培养他们的创造性思维品质,笔者在政治课教学实践中,经常让学生进行“创意”,收到了良好的教学效果。一、鼓励学生进行‘’创意”首先,要帮助学生树立自信心。对课堂上积极思考问题、敢于发表不同见解的学生,教师要予以热情的鼓励,要多看学生‘创意”中的合理因素,允许他们产生各种“怪念头”。教师在这一阶段所重视的不是‘上u意”的结果,而是要让学生在课堂上养成敢想、敢说的习惯。考试时,如果学生能够从新的角度分析问题且又言之成理,教师甚至… 相似文献
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学生对物理的兴趣在很大程度上取决于教师的课堂教学情境,因此精心创设愉快的课堂教学情境成为教师的首要任务．教师应尽量让学生在愉快的环境中接受知识、理解知识,做到乐中学,学中乐．当然,要让学生真正感到“学乐”,是十分网难的,毕竟学习是需要付出艰辛努力的,“不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”!学生只有认识到这一点,才会感到“苦中有乐”并形成一种良性循环,达到“学乐”和“乐学”的境界．那么,如何让学生在物理学习中达到“乐学”和“学乐”的境界,将“愉快”贯穿始终,使课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面着手考虑． 相似文献
20.
在思想政治课教学中应用“引导－发现法”教学模式有利于克服传统教学方法的弊端，有利于提高思想政治课课堂教学的实效，在应用“引导－发现法”教学过程中，教师要树立新型教学目的观，要尊重学生的主体地位，要把握住“创设情境－观察探究－推理证明－总结练习”四个基本环节。 相似文献