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语文是一门极富生命活力和激情的课程。教师充满情感的引导是课堂活力与激情的前提：师生想象力的充分发挥是课堂活力与激情的基础：学生的积极投入是课堂活力与激情的关键：创设快乐学习情境是课堂活力与激情的保证。语文课只有充满了活力和激情．才会有无穷的魅力,才能被学生所接受和喜爱。才能提高教学效率。 相似文献
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课堂教学过程是教授过程和学习过程在课堂内的表现形式.课堂教学过程本身不是一个单独的事件,是一个多维度、多屡次,有多种因素一起产生协调作用的动态过程.因此,实现高效的课堂教与学必须从与课堂相关的各种因素入手,改进教学过程,提高教学效率. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
教学过程中如何提高课堂效率,是语文教学中一个非常重要的课题,教师们也一直在自己的教学活动中不断探索,小学语文课堂教学要提高课堂效率,教师应在备课上下工夫,备课要精、准、新!课堂上教学手段要形式新颖多样,吸引学生眼球,教师情感饱满唤起课堂生命;同时还需要一个宽松、民主的学习氛围。 相似文献
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在教学过程中,如何提高课堂效率,如何让学生能在课堂上将所讲的内容及时掌握,是我们作为一名老师所期望达到的结果。就这个问题,每一个老师都会有自己的见解,我自己在两年多的教学过程中,也积累了一些粗浅的认识,并对此进行了探讨。 相似文献
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周成平 《读与写:教育教学刊》2012,(8):105
语文课堂教学实施效果直接影响着学生对语文学习的热情和兴趣。所以,要提高学生的语文素质,必须重视提高语文课堂教学效率。高效的课堂效率是语文教学不断优化的过程,也是每一个教师努力追求的目标,也是提高教学成绩的有效途径。 相似文献
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语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。 相似文献
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潘蓓蕾 《中小学心理健康教育》2010,(11):20-22
一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,教师应灵活地根据课堂中情况的变化不断调整自己的教学行为,敏锐捕捉不期而至的生成,才能演绎未曾预设的精彩,从而有效地提高教学效率。一、善于捕捉生成资源,构建有效课堂每一名学生都是有生命、有活力、有发展潜能的个体,他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动,从而使课堂异彩纷呈。因此,教学中教师应时刻重视课堂生 相似文献
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中学语文课理应成为最具活力的课堂,然而在教学中有许多学生在课堂上选择沉默,既不主动回答教师的提问,也不主动参与课堂讨论。让学生在课堂上主动参与、快乐参与是提高教学效率的关键。 相似文献
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宋志斌 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):122-122
本文根据多年的教学经验,从积极创造思维的条件、让静态的知识以动态的过程呈现、教学内容尽量接近生活具有弹性以及为学生提供丰富多彩的学习材料等方面谈如何构建有活力的数学课堂.听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在＂听＂时不懂方法,学习效果也就不明显.如何构建有活力的数学课堂是摆在每位中学数学教师面前的主要问题.笔者根据多年的教学经验,就如何构建有活力的数学课堂谈几点自己的看法. 相似文献
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“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征,也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下,我们的课堂互动了、生成了,充满了生机与活力,但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握？下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断,谈谈自己的一些思考。 相似文献
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语文是门工具性和人文性并举的学科,也是最有活力的一门学科。那么如何讲好初中语文课。提高课堂效率呢？我根据多年教学实践,谈几点体会。 相似文献
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在教育改革中,语文学科的性质决定了语文教学的改革最能引起社会关注,因而也最具挑战性。活力课堂就是语文教学改革的产物。那么,什么是活力课堂呢?语文课活力课堂必须符合如下几个特征:——活力课堂上师生关系是平等的、民主的。学生在自主探究、合作分享的过程中舒展性灵,点燃智慧。我们反对所谓权威,反对所 相似文献
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课堂教学本质上是一个多元化因素共同参与推动的过程,多媒体技术是众多因素中的一个重要而又特殊的因素,它既是辅助教学的手段,又可成为教学内容的来源,它的出现并进入课堂,为课堂教学增添了新的魅力和活力。在新课程的实施日益深入的背景下,运用以计算机为核心的多媒 相似文献
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秦晓华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(3):38-42,47
作为一种教学智慧,自学辅导早已存在,且思想的根脉绵延及今;作为一种教学策略,自学辅导屡有创建,且已形成独具特色的流程与形态。在新课程背景下,在重构课堂的呼唤中,自学辅导教学呈现出巨大的活力。自学辅导教学是一个互动的过程,在它的理论视阈中,教学不仅是认识过程,也是社会过程,知识不是被动教给的,而是主动建构的;自学辅导教学是一个充分体现平等的过程,在它的实践探索中,课堂成为了平等对话、自由追问的场所,成为了一个高度开放的时空。 相似文献