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1.
杨敬花 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(11):48-51
低年级语文教学中,“以学定教”需要教师了解和研究低年级学生的认知规律和低年级语文教学的内容与目标,在激发学生主动性的基础上,充分发挥引导作用,小心翼翼地呵护学生的学习愿望,切实有效地促进学生的学习,逐步培养学生的学习能力.依循“以学定教”理念,苏教版小学语文二年级下册“识字3”内容的教学,让学生明确学习目标、学会合作学习、逐步掌握识字方法、领略字词背后的文化魅力. 相似文献
2.
培养学生以高阶思维能力为核心的高品质学习能力,是小学课堂教学的目标。学校遵循“儿童立场”的教育理念,以课堂为主阵地,开展“学为中心,学导一体”的课堂教学变革。以“三单”实验变革教师的教学方式及学生的学习方式,构建“四动四能”的课堂教学模式,关注学生的学,因学而教,以学定教,使学生有独立的思想、活跃的思维,从而提升学习能力,促进生命成长。 相似文献
3.
课堂教学是整个学校教育的主要环节,是学生获取知识、培养技能的主要渠道.因而课堂教学的有效性是教师的追求目标.可是,在低年级阅读教学中,由于儿童好动、注意力又不容易集中,使得阅读教学课堂非常低效.通过这几年的教学探索,我觉得以生为本是低年级有效课堂阅读教学的根本.所谓的以生为本,就是在教育教学活动中,以学生的发展为根本,关注学生的生命,根据学生的实际确定教学方法、制订教学策略,做到以学定教,以学论教.下面我就小学语文低年级的课堂阅读教学,结合《云房子》的教学案例,谈一下在小学语文低年级阅读课堂教学中如何才能做到以生为本,使阅读课堂教学变得有效. 相似文献
4.
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,教师在课堂教学中应该怎样因势利导,做学生学习的促进者呢?这是摆在每一位教师面前必须解决的问题,是每位教师必须完成的角色转换。在教学中,我总是启发学生主动学习,积极思考,大胆发言,努力营造生成性课堂,以学生为中心,以学定教,使学生成为学习的主人。 相似文献
5.
课堂教学是整个学校教育的主要环节,是学生获取知识,培养技能的主要渠道.因而,课堂教学的有效性是教师的追求目标.可是,在低年级阅读教学中,由于儿童好动、注意力又不容易集中,使得阅读教学课堂非常低效.通过这几年的教学探索,我觉得以生为本是低年级有效课堂阅读教学的根本.所谓的以生为本,就是说在教育教学活动中,以学生的发展为根本,关注学生的生命,根据学生的实际确定教学方法、制定教学策略,做到以学定教,以学论教.下面我就小学语文低年级的课堂阅读教学,结合《云房子》的教学案例,谈一下在小学语文低年级阅读课堂教学中如何才能做到以生为本,使阅读课堂教学变得有效. 相似文献
6.
李荣新 《潍坊教育学院学报》2005,18(3):81-82
课堂是提高教学质量主阵地,课堂教学是实施素质教育主渠道之一,是培养学生创新精神和实践能力的摇篮。能否真正达到减负增效的目的,课堂教学是关键。“以学定教,四步八环”课堂教学模式,坚持“以学定教”原则,紧紧围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一策略思想,使语文课堂教学过程变成了师生交往互动、共同发展的过程。 相似文献
7.
谢晨露 《七彩语文(小学低年级)》2023,(8):74-76
<正>一、以“探究方案”为支点实现以学定教——明晰学习目标“探究方案”作为预习的手段,是一种前置性小研究。在课堂教学之前,教师根据文言文的特点和学生现有的知识能力提出相应的预习要求,让学生在前置性学习中思考并提出自己的困惑。这不仅能让学生获得课堂学习的主动权,还为课堂学习做了充足的准备。例如在教学《古人谈读书》前,教师先将课前探究方案发给学生提前预习。“探究方案”共分三个板块, 相似文献
8.
所谓“以学定教、顺学而导”,就是在课堂教学中坚持从学生学习的特点和实际出发,关注学生的学习愿望,恰当确立教学目标,合理地选择教学策略、教学方法,灵活地调节教学内容与教学进程,使课堂教学真正成为学生自主探究和主动发展的过程。要有效地“以学定教、顺学而导”,提高课堂教学效益,就必须找准教师、学生、教材的最佳“结合点”,让学生焕发自主发展的活力,让课堂彰显主动探究的灵性。 相似文献
9.
"以学定教"是新课改的研究成果,它是教师对新型教学模式的探索结果,"以学定教"是教师提高教学效率和进行教学改革的重要途径。"以学定教"教学模式符合学生的认识能力和思维水平的发展规律。同时",以学定教"教学模式也是创设"高效"课堂的有效途径和重要方式。近年来,随着教学形式的发展以及新课改的要求,创造有效的课堂教学模式是目前各学校课堂教学的重点和首要任务。但是我们的课堂教学模式是否是有效、高效的课堂教学。最重要、最明显的检测就是所教学生的考试成绩是否优秀。我们必须创建高效课堂,在物理课堂中运用"以学定教"教学模式,为高中物理课堂增添了活力,给物理课堂带来了巨大的变化。 相似文献
10.
<正>2011年版新课标实施以来,一线教师积极推行新课程理念。"以学定教"的学习方式运用于课堂教学中,使课堂教学呈现出一派生机勃勃的局面。"以学定教"就是以学生的学为中心的课堂,强调以学生的学为主,发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,在教学中充分调动学生学习的积极性和自主性,让导更加具有针对性,在疑难处点拨启迪。 相似文献
11.
“学生是课堂学习的主人”,这是一个十分深刻而带有根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,课堂教学必须密切关注学生的学习需求,“以学定教”、“顺学而导”,让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花,课堂教学才能不断“生成”。 相似文献
12.
张秋燕 《七彩语文(小学低年级)》2015,(2)
“以学定教”“先学后教”是生本课堂的重要理念。一方面,前置性学习是课堂教学的基础,它的问题设计可以最大限度地为课堂教学服务。另一方面,有效课堂的阵地是课堂,教师在教学的过程中,一切教学活动都要围绕教学目标进行,以问题的形式引领学生。不论是前置性学习还是课堂上的问题设计,教师都应抓住有效问题、核心问题。 相似文献
13.
“学生是课堂学习的主人”，这是一个十分深刻而带有根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”、“顺学而导”，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断“生成”。 相似文献
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“以学定教”作为一种教学理念,引领了当前课堂教学的潮流。它把课堂过多地关注教师层面的教学设计、教学资源开发等因素转变为关注学生层面的学习思维、知识建构。但即便都是以“以学定教”开展的课堂教学,对于“学”的理解也颇有差别。下面以浙教版七年级科学上册第二章第五节《显微镜下的各种生物》第一课时的教学设计为例来说明“以学定教”。 相似文献
15.
我们以“课堂学习与课堂指导”替代“课堂教学”一词,以强调以学定教、先学后教、研学促教,引导教师真正研究学生,研究学习机制。课堂学习与课堂指导的操作要素有前置性学习任务、诊断性预习梳理、关键性递进问题、针对性必须作业和生成性学习指导。“简明而充分”是有效课堂的关键标志。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
新课程改革关注学生在课堂学习中的主体地位,注重学生积极主动地参与到课堂活动中,以发挥学生在课堂学习中的主体作用。在初中数学教学中采用以学定教的教学策略,教师由以往课堂教学中的领导者转变成引导者,学生则由被动的接受者转变成主动的学习者,这对于学生自主学习意识与自主学习能力的培养都具有重要的意义。 相似文献
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众所周知,“以学定教”是指教师依据学生的学习兴趣、状态、发展、规律等调整教学顺序,并作出教学内容和方法的选择,强调教师要给学生创造一个相对自由的语文学习情境,而不是先行做出“想要他们做什么、必须做什么”的要求。简而言之,“以学定教”就是根据学生的“学”来确定教师的“教”。“以学定教”的“学”主要是指文本教学要达到的要求和学生的实际学习状态;“以学定教”的“教”包括教什么、怎么教和教到什么程度。“以学定教”是在学生的“学”中来落实适合学生的“教”。因此,如何创建适合学生的“学”,以及学生喜欢的的语文教学课堂,成了“以学定教”能得以成功实行的关键,也成了每一位语文教师不得不思考的问题。下面,笔者联系工作实践谈谈以学定教的语文课堂应有的三个创建。 相似文献
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在课堂中,教师准确把握学生的学习状态,随机调整教学内容、形式与节奏,做到“以学定教”,对提高课堂教学的效率具有重要意义,现择其中几点简要述之。 相似文献
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生本理念对初中思想品德教学产生深远影响,教师在实施新的课堂教学策略时应该积极践行生本理念,且应该积极打造学生感兴趣的生本课堂,有效地转变“教”与“学”的方式,切实有力地提高课堂教学质量。生本理念下,教师可以在初中思想品德教学实践中应用好三大策略,即体现“以学定教”的教学理念、强调用生本课堂激活学生思维、引导好课堂上学生的合作探究。 相似文献