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移动互联时代的到来,给小学生开展课外阅读活动带来了崭新的变化.文章以小学五年级"观自然,写缤纷"阅读活动为例,将教材中的主题与阅读主题有机结合,依托信息技术手段,将主题阅读与阅读平台深度融合,形成课内课外相结合的阅读主题,构建不同的语文阅读教学模式,并通过教学活动实践,探求不同的语文阅读教学方法,重构语文阅读教学的整体教学逻辑. 相似文献
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"新语文主题阅读"就是以人教版教材为主线,将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有"一主两翼"课程体系,通过以藤串瓜、整体施教,实现"多读书,好读书,读好书,读整本的书"的阅读目标,达到简简单单学习语文,真正提高语文素养的目的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
师以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机整合在一起,将阅读方法由课内习得到课外应用,主题阅读教学指的是教用,让阅读实现"得法于课内,得益与课外"的一种阅读教学模式,就如何在农村小规模学校实施主题阅读教学做了一定探讨。 相似文献
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阅读是语文课内外学习的基本方式,课文的阅读教学,课外书籍、作品的阅读都需要以阅读为桥梁实现。所谓“得法于课内,得益于课外”,建立课内阅读与课外阅读的有机联系,促使学生更好地掌握有效的阅读方法、策略开展课内外阅读,从而丰富语文知识的积累,提高阅读能力与语文综合素养。文章结合当前小学语文教学中课内阅读与课外阅读的衔接断层的问题,从开展主题拓展阅读以积累丰富的阅读材料,归纳总结阅读策略以系统掌握阅读方法,课内外阅读相互促进以有效提升阅读能力三个角度探讨实施小学语文课内外阅读衔接的有效途径,更好地发挥课内外整体性阅读的作用,提升学生的阅读能力。 相似文献
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"新语文主题阅读"教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有"一主两翼"课程体系,通过以藤串瓜、整体施教,达到简简单单学习语文,真正提高学生语文素养的目的。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"只有通过长期的阅读积累,才能提高学生的文学素养。因此,如何依托教材,加强课内阅读方法的指导,以课内带课外,以一篇带多篇,让学生"得法于课内,受益于课外",是值得每位教师思考与研究的课题。 相似文献
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语文主题阅读教学是将课内阅读与课外拓展进行有机结合,使学生更全面地掌握所学内容,最终达到教学目的的一种手段。文章结合教学经验和理论基础,对小学课内单元主题阅读教学进行简单剖析,以期为教学工作提供借鉴。 相似文献
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阅读是学生开阔视野,丰富知识储备,提高语文素养的重要途径。阅读只有实现从课内到课外的跨越,学生的阅读能力才能真正得到提高,而这一步离不开教师课内的引导。日常的教学实践告诉我们,唯有以课内阅读作为提高学生阅读能力的前奏,将阅读的方法教给学生,才会使得学生的课外阅读有"法"可依、有"据"可循,学生才可能尽享到阅读带给他们的成长快乐,实现阅读 相似文献
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<正>主题阅读是以教材内容为主线,将课内与课外整合在一起,实现课内所得向课外延伸拓展的阅读方式。具体而言,就是将教材的内容与相匹配的教学资源,在充分发挥学生主体意识的基础上,促发学生在阅读过程中的生成性解读,实现自我意义体系的构建。一、以主题为圆心,精心选择辅助资源开展主题阅读,就意味着英语教学切不可只团于教材之一隅,而要拓展阅读资源作为学生补充阅读资料。由于要与教学内容主题相关,所以对资料的选择要做到精当适切。需要特别指出的是,与主题相关的材料不能局限于文字的材料。 相似文献
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于漪 《中学生阅读(初中版)》2013,(1):47-49
课内向课外延伸,课外向课内渗透,贴近语文课程标准,贴近语文教材,这是本刊20年来坚持的办刊思路。本刊《新课标·新阅读》栏目,以“主题阅读”的形式呈现, 相似文献
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正在初中语文教学工作中,资源整合具有重要的意义,广大教师应当勇于突破单纯课堂教学的制约,将语文教学活动向课外进行延伸与拓展,充分整合各种有利于学生语文素养提升的资源,以课内外联动的有效方式促进学生语文素养提升。一、立足课内阅读分析教学,开展课外仿写训练活动部分教师将课内阅读教学与课外拓展训练人为地割裂开来,影响了语文整体教学成效的提升。课内阅读教学对学生语文综合能力的培养,尤其是阅读、写作能力等方面的培养具有"抛砖引玉"的作用。教师一定要重视这一环 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
有效的阅读对小学生语文素养的形成、能力的发展和灵魂的塑造起到无可替代的作用。但是有限的课内阅读无法满足学生的需要,必须将阅读拓展到课外。如何让课内阅读与课外阅读有效衔接起来?经过长期的教学实践,摸索出以下四种方法:课内激发兴趣,让学生课后"好"读书;课内加强选书指导,让学生课后"会"读书;课内巧授读书方法,让学生课后"善"读书;评价方法多元化,让学生课后"乐"读书。课内与课外阅读有效衔接,让学生阅读能力提升更明显。 相似文献
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张晨晖 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(1):50-54
“整本书阅读”学习任务群是阅读主题引领下的有目的、有规划、有指导的若干相互关联的阅读任务的集合体,围绕有意义的阅读任务,帮助学生在持续自主阅读以及持续解决阅读问题的过程中不断生成新的阅读经验,增强阅读感悟,提升阅读素养。该学习任务群的实施,需统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读任务,精心设计以学生自主阅读为指向的阅读任务,推荐和利用适宜的阅读资源平台,优化以学生自我改进为主的阅读评价。 相似文献
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王莉 《新课程导学(上)》2012,(24)
培养学生的语文综合能力,必须课内与课外相结合,让学生利用课内掌握的阅读方法,广泛地阅读适合年龄认知特点的课外读物,做到“得法于课内,受益于课外”. 相似文献
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徐红琴 《新课程导学(上)》2015,(7):56
在阅读教学中,应该努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系转变,实行全方位的课堂教学开放,应该以课堂教学为主阵地,以社会为大课堂,把课内与课外相结合,课堂学习与社会实践相结合,即采用"课外促课内,课内带课外"的教学模式。以此激发学生的学习兴趣,引导学生在阅读中发现问题、提出问题;在思中分析问题,理清问题;在议中解决问题,多渠道培养学生阅读素养,使学生真正学会学习。实施这一教学模式有多种方法, 相似文献