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德育导师制是中小学德育工作的新模式。对于德育导师制,首先要准确掌握何为德育导师制、为何实行德育导师制及如何实行德育导师制的深刻内涵;其次要彰显德育导师制对教师与学生之间的联系的加强、实现教书与育人的有机结合和教学与改革的互联互动等价值;最后在策略选择上应明确德育导师职责及合理确定导师、加强德育导师本职工作的培训和学习、制定对德育导师的评价和激励制度。 相似文献
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德育导师制起源于西方,作为学生事务领域中的一种专门制度,国外对德育导师应具备的基础素养以及德育导师的工作要求都有详细的论述。我国的德育导师制处于发展阶段,在关注个体全面发展、德育导师素养与工作要求、理论与实践、德育导师与班主任关系、全员育人等方面需要积极探索、主动借鉴。 相似文献
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中小学德育导师制正在成为新时期未成年人思想道德建设的有力抓手,但在德育导师队伍建设、指导工作的实践、受导学生的主体性方面存在不足。建立德育导师的管理制度和工作制度是成功实施德育导师制的关键,相应的法律法规也亟需出台。 相似文献
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黄爱明 《黄河之声(科教创新)》2007,(3)
在计算机紧缺人才培养过程中引入德育导师制,旨在培养出技能强、业务精、思想好德才兼备的大学生。本文从德育导师制的定位与认识,德育导师制在计算机紧缺人才培养过程的建立,以及德育导师在计算机紧缺人才培养工作中的职责三方面进行了阐述,对德育导师制在计算机紧缺人才培养过程中的实践建立了较为完备的理论体系和实践模式。 相似文献
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近日,中央文明办评选出的60个未成年人思想道德建设工作创新奖中,浙江省长兴县长兴中学的“德育导师制”获得一等奖。该校“德育导师制”的灵感来源于大学“导师制”。学校将德育的目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上,导师与班主任紧密配合,形成整体合作,对学生德育管理进行优化。“导师”不仅在学习上关心帮助学生,还要承认青少年学生的个性差异,尊重青少年学生的身心发展特点和认知水平,从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面 相似文献
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正作为一种全新的教育教学一体化的管理制度,全员德育导师制是在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,将学校班级学生成长的诸多目标、诸多任务分解到担任导师的任课老师身上,改变以往任课老师"只管教、不管导"的状况,形成学校真正意义上的全员育人。2009年,在学习借鉴外来经验的基础上,我校总结了以往优秀的德育方法,全员德育导师制被提出并正式启动。在实践过程中,我校逐渐将导师制定位为一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德、心理、学 相似文献
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今秋新学期开学后,苏州中小学校和中等职业技术学校将推行德育导师制,一批在学习、生活、心理等方面需要强化指导的学生将受到德育导师的特别关爱。 相似文献
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“德育导师制”是指学校在实行了班主任与政教主任制的同时,又聘请本校有经验的教师担任学生指导教师的制度。具体而言,德育导师制是指将有必要进行思想教育的学生通过一定的标准分配给德育导师,由其进行一对一的系统化教育。此模式的特点是既管又导、整体推进。 相似文献
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近年来国际国内环境深刻变化,给未成年人思想道德建设带来一系列不容忽视的问题。我们要从学校德育工作现状出发,不断加强与改进德育工作,开创德育工作新思路,积极拓宽德育工作渠道,探索中职学校德育工作新途径。德育导师制是一种行之有效的德育模式。其实,“导师制”古已有之,我国古代的私学和书院就有“师儒训导制”。国外“导师制”最早出现于英国牛津大学和剑桥大学。学院当局给一组新生指定一位导师,由导师负责指导学生的学业和品行。 相似文献
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针对中学德育缺乏针对性和实效性的问题,浙江省长兴中学借鉴国内外大学“导师制”培养人才的先进经验,从2002年3月起,大胆实验,在浙江省率先推行了中学德育导师制。德育导师根据学生的个性差异,从思想、学习、生活、心理素质与道德品质等各方面关注学生的成长,“切实把德育做到学生的心里去”。在四年多的探索与实践 相似文献
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为贯彻落实浙江省教育厅关于《在全省中小学实施德育导师制》的意见，2006年3月22日，由省教育厅、省教育科学研究院、省教育学会联合举办的全省中小学“德育导师”暨“导师式”班主任培训研讨会在杭州召开。 相似文献
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沈惊宏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2019,38(2):121-123
导师制是本科生教育的良好的培养模式,国内不少地方高校已先行先试。安庆师范大学旅游管理专业实施的导师制以来,成效明显,但实践过程中也存在着对导师制的价值认知不够、精准指导的力度不够、考核评价体系不健全等问题。应加强德育教化,明晰导师制的核心价值,拓展导师资源,推进制度建设,进一步加强和改进导师制。 相似文献
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导师制是高中德育工作在新时期的一种有益探索,它以满足不同学生多样化发展需要为目的,对学生进行学业与道德同步指导的一种教学与德育一体化管理制度。而社交网络的迅速发展以及普及,使高中导师制的教育途径网络化成为可能。社交网络丰富了德育资源,拓宽了德育渠道,有利于提高导师辅导的效率和效果。导师运用这一新平台开展德育工作时可采取利用社交网络更新和共享学生成长电子档案信息,进行网络家访,创建主页进行多方互动以及个别化辅导等策略。 相似文献
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“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。具体说，它是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任导师的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而优化班级管理工作的一种班级管理模式。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(17)
<正>德育导师制是以班主任为核心、任课教师为成员的导师组,在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。每位教师都是德育导师,连续三年指导与帮助授课班级15位左右的学生。一个班级配备三位导师,分工合作,其中教龄长、教育教学经验丰富的教师担任首席导师,统筹班级德育工作。导师每天必须与一位学生谈心,了解其思想动态和学习状况;经常与家长联系,每个月负责三次德育小班活动和一次班级主题班会;经常分析 相似文献
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实施学生宿舍导师制的几点经验 总被引：1，自引：0，他引：1
学生宿舍导师制开辟了德育工作的新阵地,是建立“大德育”工作机制的重要举措。该文全面总结了生命科学学院实施学生宿舍导师制的经验,认为各级领导的高度重视、认真选拔和配备宿舍导师、建立和健全相关制度、不断拓展工作内容和渠道、以及各部门的密切配合和相互交流是学生宿舍导师制得以顺利实施的重要保证,提出要立足于不断变化着的德育现实,继续探索学生宿舍导师制工作的新方法、新途径,开创生科院德育工作的新局面。 相似文献
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一、我国导师制实行过程中存在的主要问题
本科生导师制在我国是一种比较新的制度,各高校实施的类型、水平存在一定差异。实行较多的是综合导师制和全员导师制,其次有全程导师制（1～4年级）、（高）年级导师制、班级导师制,运用较少的是英才导师制和项目导师制,也有个别高校实行的是生活导师制、德育导师制、心理导师制。尽管许多学校在推行这一制度之前,都对一些具体情况做了比较深入的分析,制定了较为详细的执行方案。但在这几年的执行过程中还是暴露出了不少问题,有一些问题还存在一定的普遍性。 相似文献
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德育导师制给中学德育工作带来了新的活力。顺利推广此项制度,首先,要弄清楚德育导师制的内涵,也就是准确把握好德育导师制是什么、德育导师制为什么要推行以及如何推行三个问题。其次,要用积极的视角去审视中学德育导师制带来的德育工作专业化、动态化以及规范化等积极现象,同时我们也要用审慎的视角来关注中学德育导师制带来的德育教师定位偏差、德育教育资源不足和德育工作缺乏创新等可能存在的问题。 相似文献