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夏云陶 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(4):27-29
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《论语选读》中的课文所选语段一般都比较零散,令人难以有序地进行教学,如果能够重新有序编排一篇课文中的十多个语段,将对教学有很大帮助。《君子之风》共有十四个语段,笔者为之设计了两课时,以下只是第一课时的内容。课上紧紧围绕“君子在利益得失面前的表现”引导学生阅读体会其中部分语段,并进行了辩证思考。 相似文献
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“阅读”与“补白”这两个词在语文教学中出现的频率比较高,前者比较好理解,是指从文本中获取信息;后者常指用短文填充报纸或期刊的空白处,也指补充、完善作品的艺术手法。在语文教学中,教师常常以课文为媒介,引领学生进行阅读。在读的过程中,让学生抓住课文内容上的“空白”,创造性地“补上空白”,从而帮助学生更好地解读课文、感悟课文。在美术教学中,教师同样可以使用“阅读”与“补白”的手法,让学生了解艺术作品中的“未尽之意”,从而更好地把握艺术作品的精髓,提高教学的有效性。 相似文献
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寓教于乐”聚规律性和艺术性于一体，熔语言文字，音乐绘画，情理趣味等于一炉，我们可以充分利用这一方法在教学中针对学生的心理特点，创设和谐生动的课堂气氛，从而产生良好的教学效果。那么，应该如何运用“寓教于乐”的方法进行教学呢？１．借助自我表演表演可以引起学生的兴趣，可以对所学知识产生直观的记忆，从而更好地理解、掌握所学知识。朱熹说：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”为了学生能“从容咀嚼”课文，我把学生分成小组，指导他们将《一碗阳春面》《项链》《守财奴》《鸿门宴》等课文编写… 相似文献
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同单元课文的比较教学 课文的单元组合，是由专家精心设计的。同单元的课文一般体裁是相同的。有的在内容上是同类的。将单元里的课文进行比较，常常能起到事半功倍的教学效果。如：《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》，这两篇均属课内自读课，我就先引导学生阅读这两篇课文的“自读提示”，然后辅导学生 相似文献
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在英语教学中，阅读教学始终占有着毋庸置疑的主导位置。然而，很多老师更关注的还只是课文中所承载的语言文化知识，忽略了阅读材料的首要地位。笔者以8A Unit 2 School life中的Reading为例，尝试将英语阅读的相关策略训练融入到教学过程中，希望能通过“授之以渔”的方法，激发学生的阅读热情，提升阅读效能。 相似文献
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葛怡然 《淮北职业技术学院学报》2022,21(1):64-67
在统编义务教育语文教材中,“三国”题材系列课文分布在二到九年级的课本中,有现代文故事、古诗词、小说、散文等多种类型,并且与课程标准的主题指向一致,构成了群文阅读的基本条件。在教学过程中,应该结合课本中的单元要求、课后助读系统的提示,包括各学段的写作要求,开展教材的群文阅读。在此基础上,紧紧围绕教材内容,推荐课外阅读篇目,拓宽学生对“三国”题材系列课文的阅读广度与深度,使之形成对历史及历史人物客观公正的认识。 相似文献
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一、从“课文”走向“文本”
客观地看过去的阅读教学，我们不能不承认我们阅读学习的空间过于狭窄。这可以从过去的语文教学大纲来看。新中国成立以来直到2000年，所有的语文教学大纲在谈到阅读教学的要求时，均是以“课文”为阅读对象的。在新的语文课程标准中，我们再也找不到“课文”这两个字符，“课文”的“高级替代者”是“文本”，这既是整个阅读教学的突破，更是课外阅读的一个巨大突破。教材中的课文是文本．但作为文本的决不只是教材中的课文。这就意味着，作为阅读学习的内容， 相似文献
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《教学随笔》2018,(30)
众所周知,阅读是整个语文教学中一个十分重要的部分。学生学习语文知识最重要的吸收方法,就是通过阅读而吸收所学课文中的内容,可以说阅读是学生知识输入的一个最重要途径。因此,在义务教育阶段,我们会常常将阅读作为语文的一个专题内容,单独列出来,进行课堂讲解。同时在初中语文的考试中,阅读的分值也占到了比较大的比例。因此,如何将初中语文的阅读课堂与初中语文的考试内容相结合起来,也是我们初中语文教师需要进行思考的一个重要问题。二者进行结合,不仅能够使得整体的教学变得更加高效,也能够让学生将所学的知识更快地应用到实践当中。本文中,笔者通过自身的教学经验来探讨如何将阅读课与考试内容相结合。 相似文献
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比较法教学在语文教学中的优势淮南二十三中邱云语文教学中的比较法教学就是将有可比意义的几篇课文或几处语段等组合在一起进行求同求异分析。这不仅能有助于对每篇课文的具体把握，提高学生阅读鉴赏能力，还能培养学生创造性思维能力，对所学知识触类旁通，并能增加课堂... 相似文献
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所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值, 相似文献
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本文是我们在“校本教研”活动中，通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思．试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习．比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等，即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”．以教师为主的互动．或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用，提出新的教学建议，研讨若干尚未解决的问题。 相似文献
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比较是一种很好的认识问题的方法。有比较才会有鉴别。在语文教学中．比较阅读可以作为阅读理解的一种重要手段。采用比较阅读的教学方法是培养学生理解能力、分析能力的一种行之有效的方法。所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比．有分析地进行阅读。将几处语段等组合在一起或有可比意义的几篇课文进行同中求异、异中求同的分析、比较．从中挖掘出更为深刻的内容。这种阅读方法不仅有助于学生对每篇课文的具体把握．提高学生感知文本和理解作者思想情感、写作思路与文章技法等方面的能力．还能培养学生创造性思维能力．使学生能对所学知识触类旁通．举一反三。 相似文献
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批判性思维是2017版普通高中英语课程标准中“思维品质”这一核心素养的重要组成部分,其发展有助于学生分析和解决问题,提高阅读能力。高中英语阅读教学若要达成培养学生批判性思维的教学目标,则需采用“阅读+思辨”教学模型,以学生为中心进行教学。近年来备受关注的“阅读圈”教学法与此模型高度契合、环环相扣。故该文将以北师大版高中英语教材中So Close Yet So Far这篇课文为例,探讨如何在高中英语阅读教学设计中将“阅读+思辨”教学模型与“阅读圈”活动相结合,从而提高学生的批判性思维和阅读能力。 相似文献
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张湲昕 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):88-88
作者根据教学功能和文本特点，认识到“样本”类课文是可以用来传授阅读方法，并结合自己的教学实践，以样本类课文《我的一位国文老师》为例，阐述了样本类课文的解读方法：即体验式阅读、背景还原式阅读、比较阅读。 相似文献
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高红 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(2):88-88
“比较阅读”是一种语教学方法。本通过对同体、同人物（事件）章的比较阅读和对同体裁、同题材章的比较阅读教学，阐释了比较阅读的教学方法与效果。教学实践证明，它能激发学生的学习兴题，提高他们的鉴赏能力，不失为一种切实可行的教学方法。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正拓展阅读是以课文为中心,拓展阅读相关作品资料,促进学生对所学课文内容的理解把握,但在文言文教学中应用较少。本文探究将拓展阅读应用在文言文教学中,扩大读者的视野,使学生所学知识系统化,在知识相互比较融合中,使目标文本超出自身意义,促进学生对课文内容的把握。拓展阅读在文言文教学中应用,对提升初中文言文教学效果具有重要作用。 相似文献
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“拳不离手，曲不离口”，要想提高学生的作文水平。仅靠每学年的十几篇习作是远远不够的。在教学中，我除了引导学生扩大阅读面、增加阅读量以外，还让他们经常结合所学课文进行练笔。 相似文献