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"六阶六项"体育评价体系,是针对小学六个年级学生不同的技能掌握情况、年龄生理机能差异提出的阶段性评价,指向小学生体育项目、体育能力、体育精神、体育成绩标准、体育作业完成情况、参与体育竞赛等六个要点.充分考虑小学生身体素质的特点,不同阶段发展不同素质,以促进学生体育技能的掌握和身体素质的提高. 相似文献
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根据“大学英语课程教学要求”中所提出的“一般要求、较高要求或更高要求”三个教学评价标准,本文作者认为一般要求应是大学英语基础阶段（大一、大二）的教学任务;较高要求或更高要求应是高级阶段（大三、大四）的教学任务,即大学英语应用提高阶段的教学任务,在此基础上．还提出了“语言文化类”、“语言技能类”、“语言应用类”课程设置初步方案及拟使用的教材。 相似文献
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基于创业过程的大学创业教育阶段研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在就业压力日益增大的背景下,创业教育在我国的发展得到加速,但是效果仍有待提高。大学创业教育可分为创业意识启蒙、创业意图明朗、创业预启动、创业实施和创业成熟五个阶段。大学应根据创业教育的不同阶段选择合适的教学内容和方式,因材施教,激发更多的大学生参与创业活动的激情,合理组织教育资源,避免创业教育走入精英化误区,从而使最大范围的学生受益。 相似文献
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在就业压力日益增大的背景下，创业教育在我国的发展得到加速，但是效果仍有待提高。大学创业教育可分为创业意识启蒙、创业意图明朗、创业预启动、创业实施和创业成熟五个阶段。大学应根据创业教育的不同阶段选择合适的教学内容和方式，因材施教，激发更多的大学生参与创业活动的激情，合理组织教育资源，避免创业教育走入精英化误区，从而使最大范围的学生受益。 相似文献
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大学英语听说教学中的三阶段技巧引导 总被引：1，自引：0，他引：1
英语听力和口语在英语五大方面中属于技巧性较强的两个分支,因此,针对大学英语听说教学现状,教师在实际教学的不同阶段中使用不同的技巧性的练习方法,可以使学生掌握规律、学习技巧,快速地融入听说学习,从而提高大学英语听说教学效果。 相似文献
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讲解与示范是完成教学任务的重要途径。根据篮球运动技能形成的基本规律，论述在初步学习阶段、改善提高阶段、动作完善三个不同阶段中，讲解与示范方法运用的时机、要点及理论依据。 相似文献
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声乐教学包含认识阶段、技能训练阶段、情感领会阶段等几个重要的学习阶段,对这几个重要阶段进行深入研究必将对声乐教育的改善和提高有积极的意义. 相似文献
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岳智强 《新疆教育学院学报》2000,16(2):46-47
本依据《大学英语教学大纲》．紧密结合实际，在分析了传统教学方法上存在的重知识、轻能力的倾向后强调指出：大学英语基础阶段教学应以语言技能为中心。 相似文献
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基础阶段的大学英语课程是融听、说、读、写、译为一体的语言综合入门课,其任务是传授知识,发展技能,培养能力。根据学生入学时听、说、读、写、译能力发展不平衡的状况,其课程应采用分类设置,在教学设计时注意语言特点及外语学习和习得两种不同的获得途径,尤其要重视阅读教材的编写,充分体现题材多样化、内容趣味化、练习形式多样化等原则。 相似文献
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全球性的金融危机造成大学毕业生就业越来越困难,而另一方面有些就业岗位却无人能够承担。目前用人单位对于大学毕业生的外语要求比较高,除了要求有全国大学英语四、六级证书外,还要具备真正的听说交际能力。立足北华大学的大学英语教学实际,调整大学英语的课程设置,在应用提高阶段开设英语技能类、英语应用类、英语文化类及专业英语课程,努力提升学生的就业能力、竞争能力及适应社会的能力。 相似文献
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通过对大学英语学习方法论的三个阶段的分析与论述，为提高大学英语课堂教学质量提供了理论根据和实际操作方法。 相似文献
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在口译教学过程中,教师要在学生的任职储备阶段启发引导学生积累丰富的英语语言材料,通过联想阶段的大量语言输入帮助他们进入自主运用译语的阶段,最终提高其口译表达的准确性和流利性。语言知识和技能训练始终贯穿于口译教学的三个阶段,其中语言知识构成口译的内容,而技能训练则是组织内容的方法。本文通过探讨口译教学过程中存在的三个阶段和两个要素,旨在突出语言知识和技能训练在口译教学中的意义,从而将提高学生对这两要素的综合运用能力作为口译教学的最终目标。 相似文献
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浅析讲解与示范在篮球教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘强 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(2):113-114
讲解与示范是完成教学任务的重要途径．根据篮球运动技能形成的基本规律,论述在初步学习、改善提高、动作完善三个不同阶段中,讲解与示范方法运用的时机、要点及理论依据． 相似文献
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提高大学生英语听力水平是大学英语教学工作的重点和难点。探讨适用、有效的大学英语听力教学模式,研究如何根据目前本科生的课程设置．分学期分阶段循序渐进的培养他们的听力能力。对于提高大学英语听力教学极具现实性和紧迫性的意义。为此,本文依据Krashen（1985）的输入理论．针对当前三本院校非英语专业大学英语听力教学现状展开调查研究,在对大学英语听力课程存在问题进行分析研究的基础上。探索性地提出不同阶段、不同侧重的四阶段大学英语教学模式,以期对提高大学英语听力水平有所贡献。 相似文献