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1.
吴建军 《唐山师范学院学报》2023,(3):153-156
中学数学教师核心素养应基于学生核心素养，是关于教师专业素质综合的动力系统，其自身具有一定结构性与生成性。中学数学教师核心素养结构要素包括数学知识素养、数学能力素养与数学情感素养。通过学科大概念构建教师数学知识结构体系，借助教师共同体教研活动提升教师数学能力，依靠提升教师教学内驱力激发教师数学情感。 相似文献
2.
小学作文教学的目标就是使学生的写作素养乃至综合素养得到全面发展。因为写作素养本身就是一种综合素质，它大体要包括以下一些具体素质训练。 相似文献
3.
康琳 《合肥联合大学学报》2004,14(2):61-64
鉴于理工类学生中存在的忽视人文学科的现象，为适应现代社会发展的需要，应从伦理道德素养、哲学素养、艺术素养及历史素养等几个主要方面加强对理工类学生的人文素质的培养，以使他们成为具备科学和人文综合素质的人才。 相似文献
4.
网络环境下大学生的信息素养及其培养 总被引：12，自引：0，他引：12
信息素养作为现代人必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的重视，已被放到与读、写、算同等重要的位置。信息素养既是一种能力素质，更是一种基础素质。它包含：信息意识、信息能力、信息道德几个方面。大学是培养高层次人才的地方，要充分发挥学校的校园网、计算机、图书馆的优势，调动大学生自我培养信息素养的能力，提高大学生的信息素养。 相似文献
5.
教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。教师的教育哲学素养属于一种职业的、专业性的教育哲学素养，在教师素养中的具体表现，可以概括为四个方面：积极肯定的哲学情感、价值反思的哲学意识、诉求智慧的哲学方法、追求意义的哲学境界。教育哲学素养的四种表现对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信念，哲学意识优化教师的思维品质，哲学方法激发教师的教育智慧，哲学境界提高教师的人素养。而且教师的教育哲学素养的综合性，能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下，更趋合理和完善，实现教师素质的整体提高。 相似文献
6.
地理素养的核心构成和主要特点 总被引：7，自引：0，他引：7
地理素养是个体的一种修养、一种气质,也是现代公民的一种必备素质,更是国民素养的重要组成部分。探讨地理素养的内涵和特质具有十分重要的意义。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个组成部分。从地理素养的内涵可以看出,它具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点。 相似文献
7.
信息化社会教师的信息素养 总被引：29，自引：0，他引：29
随着信息化社会的到来,信息日益成为一种重要的资源,教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分。本文论述了信息化社会教师信息素养的必要性、信息化社会对教师信息素养的具体要求,并且提出了信息化社会教师信息素养的培养途径。 相似文献
8.
本文认为，互联网时代，要利用信息技术改革语文教学，首要的是要提升语文教师的素养，语文教师除具备传统素质外，还应具备网络素养、美学素养和创新素养。 相似文献
9.
试论媒介素养教育对大学生素质的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
钟伟珍 《广西梧州师范高等专科学校学报》2006,22(3):53-55
文章从大学生素质中存在的问题、媒介素养教育的由来和功能、媒介素养教育对大学生素质的影响及大学生媒介素养教育的途径和方法几个方面着手，探寻提升大学生素质的新途径，促进大学校园的和谐发展。 相似文献
10.
宋一梅 《中小学图书情报世界》2004,(5):24-25
信息素养的概念首先是从图书检索技能发展和演变过来的，最早是1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出的。当时将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。1989年，美国图书馆协会(American Library Association)对信息素养进行了定义：“个体认识信息需求，检索、评价和有效利用信息的综合能力”。可以说，信息素养是信息社会人的整体素养的一部分，它既是一种能力素质，更是一种基础素质，信息素养作为一种高级的认知技能，可批判性思维、问题解决的能力一起构成了中学生进行知识创新和学会如何学习的基础。 相似文献