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1.
袁克强 《天津成人高等学校联合学报》2001,3(3):31-32
服装设计专业高等职业教育培养目标的定位要有别于艺术高校服装设计和工科院校的服装工程的培养目标，使受教育既有服装设计之艺术底蕴又具有服装工艺生产现场管理的能力。要突出基本素质、款式设计能力、结构设计能力、工艺设计能力以及相关能力等教育。在专业基础课教学中要加大改革力度，加强创造性思维能力的培养。同时教学中的实践环节至关重要，要建立各类实验室及实训基地等。教育还必须了解和适应市场需求。 相似文献
2.
彭华 《中国校外教育(理论)》2010,(7):141-142
服装设计是一门创造性、艺术性很强的学科。在服装设计教学中,我们常根据拓展迁移的特点培养学生在色彩、形态、材质等设计方面的创造性思维,充分发展和提高学生的设计思维能力。由一事物引出丰富的想象,产生新形态和新景观对培养服装设计专业学生创造性思路有着极为重要的作用。 相似文献
3.
陈晓芬 《温州职业技术学院学报》2003,3(4):50-52
逆向思维作为思维的一种形式，与服装设计紧紧相连，使人们用不同的思路相互启发、促进，能够具有很强的创新能力。它是创造性人才必备的思维品质。 相似文献
4.
黄亚琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(8):44-45
服装设计从本质上来讲是一种创造 ,而创造又始于设计者的创造性思维。因此 ,服装设计教学对学生创造性思维能力的培养应特别重视。一、创造性思维的特征所谓创造性思维是指人脑对已有知识和经验进行重新组织 ,得出新的方案或程序并创造出新的思维成果的思维方式。创造性思维是人类思维的高级形式 ,是人类思维能力高度发展的表现。创造性思维的特征主要表现在以下几个方面 :１ 独特性美国心理学家认为 :人类思维的独特性是具有创造才能的人所拥有的最重要的素质 ,同时也是衡量人类创造能力高低的标志。服装设计创造性思维的独特性主要反映在… 相似文献
5.
袁克强 《天津职业院校联合学报》2001,3(3):31-32
服装设计专业高等职业教育培养目标的定位要有别于艺术高校服装设计和工科院校的服装工程的培养目标,使受教育者既有服装设计之艺术底蕴又具有服装工艺生产现场管理的能力.要突出基本素质、款式设计能力、结构设计能力、工艺设计能力以及相关能力等教育.在专业基础课教学中要加大改革力度,加强创造性思维能力的培养.同时教学中的实践环节至关重要,要建立各类实验室及实训基地等.教育还必须了解和适应市场需求. 相似文献
6.
温帅 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
一、培养学生的创造性思维能力服装设计能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此,我们在服装设计教学中就必须注意开发智力,采用多种教学手段积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力,以达到良好的教学效果。 相似文献
7.
陈小锋 《南昌教育学院学报》2011,(11):102-103
培养创新的高素质服装设计人才是服装设计教学的重要课题。在进入知识经济飞速发展的今天,人类社会创造性的活动是我们进步和发展的不竭动力,而服装产业也逐渐开始由劳动密集型向技术密集型和资金密集型转化。因此培养具有创新精神和高素质人才是检验服装设计教学成败的关键。正是基于此,本文主要对创新能力在服装设计课程教学中的培养与应用进行了探讨。 相似文献
8.
《服装设计艺术》是根据《设计（选修）》教材编制的一堂欣赏课，教学内容的选择比较贴近学生的实烁生活。通过视频导入和图片展示，让学生了解服饰设计的文化内涵，初步掌握服装设计的方法，培养学生的设计兴趣、审美能力和表现技能，促进学生创造性思维和综合实践能力的发展。教师在教学过程中是作为引导者出现的， 相似文献
9.
谭宇斌 《柳州职业技术学院学报》2006,6(3):112-114
本文认为灵感状态的出现是创造性思维活动的结果,而创造性思维是对已有知识和经验的重新组织。因此要从多角度、多层次、多方位去寻求服装设计的灵感。 相似文献
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11.
服装设计是当代社会的新兴学科,来源于生活又回归于生活,服装不仅具备保暖的作用还能体现一个人的性格。服装设计师在设计作品时,会根据设计目标、适用人群的方向等因素设计出符合公司要求的服装,往往需要设计师具备较高的创新思维。本文根据笔者实践教学经验,就服装设计教学中创造性思维的培养问题进行了简要分析。 相似文献
12.
韩江红 《湖州职业技术学院学报》2004,2(4):66-68
在服装设计中，色彩是设计的三大元素之一。服装色彩具有依赖性、实用性、灵活性等特性。服装的色彩设计应力求将色彩的基础理论和现代审美的敏感有机地结合起来，融理性与感性为一体，使色彩在服装设计中更富有时代的审美情趣。 相似文献
13.
长期以来，图案教学在各院校艺术设计专业中，一直都应该是一门较为重要的课程。而对于服装设计专业来说，更为重要。服装设计是将款式、色彩、面料再创性地为人类服务，而服装设计中图案的运用更是使具有遮体、敝寒之功用的服装更具审美价值。图案是附加在服装上的装饰设计与装饰纹样，是表现时尚潮流的一种手段。为此，服装设计中的图案教学非常重要。 相似文献
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服装设计构思的来源,也可以理解为服装设计构思的灵感来源。所谓灵感,是人们由于对某件事物构想的高度集中,引起情绪的高涨而并发出来的创造能力。灵感并不是偶然现象,而是创作者对某一事物的长期思考、反复推敲、积累经验和不断实践得来的结果。服装设计的构思与灵感有关,设计构思的最初阶段就是寻找灵感寻找素材的过程。而灵感与我们的生活环境、现实社会、科技成果、艺术现象、历史因素有关,我们可以从以上各种现象和事物中提炼出形式、色彩、材质感等,并运用一定的艺术手段将其转化为服装语言。寻找灵感、寻找素材就是在寻找服装设计创意构思的来源,有了这些灵感来源,再运用创造性的思维进行构思、设计,我们才可以获得更多优秀的服装作品。本文从中国画的章法布局、中国画的色彩、中国画的材料与性能、中国画的题字盖印等方面入手,阐述了服装设计的借鉴与应用。 相似文献
15.
基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
项目教学是在课堂教学中通过实施一个完整的项目把理论与实践教学有机地结合起来而进行的教学活动.高职服装设计是涉及多学科、多方面知识,且综合性、实用性很强的一门专业,基于项目教学探讨从理念和操作层面改革高职服装设计教学有益于建立高职课堂与社会生活的联系,发挥教师的创造性,培养学生的创新能力和实用技能. 相似文献
16.
高职院校服装设计竞赛教学实践与探索——以浙江纺织服装职业技术学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
冯越芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(4):77-80
以浙江纺织服装职业技术学院服装学院服装设计竞赛教学模式创新实践为例,阐述了服装设计竞赛教学的内涵、服装设计竞赛教学团队建设以及服装设计竞赛教学实践的创新点。并认为服装设计竞赛教学实践是服装设计教学模式的一种创新,对锻炼和提高师生服装设计的专业技术能力、培养良好的职业素养具有无可替代的重要作用。 相似文献
17.
采取校企合作的方式进行专业教学，有利于提升人才的实用性。文章以校企合作视域下的中职服装设计教学为研究对象，分析校企合作的内涵、校企合作对中职服装设计教学的意义。同时，文章结合具体教学案例对中职服装设计教学策略进行探究，指出教师可通过设计多维教学目标、整合多方教学资源、综合多种教学方法、组织多项教学活动、完善教学评价体系等方式，提高校企合作视域下的中职服装设计教学效果，旨在为一线教师提供教学参考。 相似文献
18.
高月梅 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):195-196
随着中华民族的日益强大，具有中国特色的民族服装也越来越受到世界的关注与欢迎。作为艺术与技术相结合的产物，服装设计就是历史发展的见证和时代变迁的脉搏，在某种程度上反映了一个国家和民族的精神状况。在当前日益全球化的大家庭中,服装设计必须具有自己的民族个性，才能够在国际大熔炉中占据一席之地。但是，我们发现，中国服装设计民族化道路并不是一帆风顺的，而是充满着各种问题和艰辛。因此，本文提出了我们应该基于民族化视角来重新审视服装设计，充分利用好现代化的设计元素和手法来展现服装的民族之形与民族之魂。 相似文献
19.
论高职服装设计专业的课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育服装设计专业如何确保质量、专业发展方向是什么、如何培养符合市场需求的专业人才，如何对传统专业进行专业调整和改造等问题，已成为高职教育服装设计专业的当务之急。 相似文献
20.
在课堂教学中培养学生的创造性人格 总被引：1，自引：0，他引：1
卫萍 《安徽广播电视大学学报》2001,(2):40-43
二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命，创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用，本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。 相似文献