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所谓评讲,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误,分析解题思路,归纳解题方法,达到矫正错误,强化已获得的知识、方法、技能技巧的目的,因而评讲是数学教学中不可忽视的重要环节。 一、评讲学生的错误 相似文献
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数学作业的讲评教学是教学环节的重要组成部分,是课堂教学的延续,对后续教学有着承前启后的作用,评讲内容与评讲方式是其关键.通过讲评反馈作业评价结果,让学生及时查漏补缺,完善知识体系.反思目前初中数学讲评课的现状,笔者以为应做到以下六破六立.一、破直接讲评,立充分备讲大家都知道,不备课不上课.但很多老师在作业批改之后,不作分析直接评讲,这与不备课直接上课无多大区别.作业讲评前的备课应对学生答题情况进行分析,作业中所出现的错误是知识应用错误,还是思想、方法运用错 相似文献
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<正>数学解题教学是高三数学复习课的重点和核心,是提高学生解题能力的关键环节.在教学中,往往教师讲得多、讲得难,学生练得多、练得苦,可是作业反馈情况和考试成绩却不能尽如人意.老师经常强调的错误为什么还是频繁出现在学生的作业和考试中?如何避免学生在同一问题上多次出现错误?本文以一道学生错解题为例,浅谈对高三数学错解题评讲的几点思考. 相似文献
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梁左芹 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):144
在数学教学中对学生造成反复出现错误的原因进行反思,无论对学生的自身学习还是对教师教学的顺利进行都是非常重要的.所以,就这个问题本人进行了认真分析研究,本文就我已经取得的一些看法和见解简单地谈一谈.学生数学解题中反复出错的原因:学生在数学解题中出现差错是正常的,对差错的理解是他们学习和获取知识的重要方法.但教师在对待学生解题中反复出错这一现象的认识往往存在误区.1.没有找到正确评讲的方式和方法.教师在评讲错题 相似文献
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数学问题评讲教学是“问题解决”教学的重要组成部分。在当前教学实践中,数学问题评讲教学常常被窄化为纯粹的“纠错教学”,视“解决问题”（指具体解答的获得）为评讲教学的唯一目标。这种评讲教学观有悖于数学精神和新课程理念。数学问题评讲教学不仅要重视引导和帮助学生有效地解决问题,更要努力促进学生在知识与技能、数学思考、情感与态度等方面的充分发展。 相似文献
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初中英语习题评讲是英语教学工作中的一个重要环节，更是提高教学质量的必要途径。习题评讲是分析学生情况，纠正学生存在的共性错误，对教学查漏补缺，帮助学生牢固掌握所学知识和提高学习能力的一种课型。有效的习题评讲不仅能使学生扫除盲目点，填补缺漏，完善知识结构，促进学生对知识的理解。而且能让学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力。因此，教师必须对学生做的习题进行认真批改和精心评讲。那么如何评讲才能使学生从中获得丰厚的收益，达到提高教学效率的目的？下面谈谈我的几点做法和体会。 相似文献
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教学中有两种糊涂方式：一是假糊涂，即清楚问题糊涂教；二是真糊涂，即湖涂问题清楚教。本文就这二种教学方式谈谈自己在教学中的体会。一、清楚问题糊涂教在教学中，对于学生出现的错误和可能出现的错误，如果只从正面反复讲，对错误之处进行教学辨析、归类、评讲，其效果不一定好，讲过之后，学生往往会重犯错误。这种方法的缺陷在于不能充分暴露错误的过程，学生不能获得错误的心理体验。在教学过程中，教师采用“假糊涂”方式：根据学生易忽视、易错误之处，佯装“不露声色”地讲错，待出现问题，再和学生一起去分析错误的原因，纠正错… 相似文献
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试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个＂反馈——矫正＂的过程,试卷讲评题既要＂讲＂,也要＂评＂.＂讲＂——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想. 相似文献
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试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补数学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个"反馈——矫正"的过程,试卷讲评题既要"讲",也要"评"."讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路、解题策略、数学思想. 相似文献
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在当前教学实践中,评讲教学常常被窄化为纯粹的“纠错教学”。这种评讲教学观有悖于数学精神和新课程理念。评讲教学不仅要重视引导和帮助学生有效地解决问题,更要努力促进学生在知识与技能、数学思考、情感与态度等方面的充分发展。本文结合对“圆柱的侧面积是80平方分米,底面半径是4分米。 相似文献
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做好初三数学复习课教学,对大面积提高教学质量起着重要作用。教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节,找出复习中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,另外对内涵丰富、有一定背景的试题,即使这个题目解答无多大错误,也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评,以发挥试题的更大作用,以及拓展学生的知识视野。 相似文献
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曹瑞彬 《中学数学教学参考》2014,(12):17-19
高三数学复习时,试卷分析、作业评讲等习题课是常见的课堂类型。下面谈谈习题评讲课的几个误区,以及如何引导学生“悟”题真谛,真正提高学生的数学思维品质,提高分析问题和解决问题的能力,回归教学的本真。
1评讲课教学误区
1．1只展示正确的解题过程,不管错误成因 相似文献
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1问题的提出
试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展． 相似文献
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数学是一门基础性学科,要让数学学习真正发挥基础性作用,教师应当抓住试卷评讲这一环节,以促进学生对数学知识的理解与运用,并切实提升学生的解题能力.从教师的角度来看,教师必须认识到：考试不能衡量学生对已有知识的掌握程度,考试后的试卷评讲才能让教师真正掌握学生对数学知识的理解与运用情况;从学生的角度来看,试卷评讲对于帮助学生发现知识间的关联,完善学生数学认知结构有非常重要的促进作用.一个良好的试卷评讲方式,是数学知识、数学思想方法、数学学科核心素养的综合体,是教师对自身的教学研究、对学生的学习研究以及对学生考试心理研究的综合体. 相似文献
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为了及时、准确地掌握学生的学业水平情况,进入初三阶段,各种测试、模拟考将接踵而至,如何有效甚至高效地评讲数学试卷,是每个从事初三数学教学工作的老师不得不思考的问题。数学试卷的评讲,不仅要分析学生的考试情况,纠正考试中普遍存在的错误,弥补教学上的缺漏,帮助学生牢固掌 相似文献
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学生作业批后要讲评,考试后试卷也要进行讲评,可见评讲是数学教学中不可忽视的重要环节.所谓讲评,是教师在充分了解学生练习情况的基础上,引导学生辨析错误、分析解题思路、归纳解题方法,以达到矫正错误, 相似文献