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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着新课改的逐步推行,生活化教学模式越来越受到重视。中学历史教学生活化是指在中学历史教学中,注重历史与现实生活的贯通,增加贴近学生生活和社会生活的内容。在日常历史教学中,生活化教学可以在以下方面具体运用:生活化的导入,成为沟通历史和现实的桥梁;课堂内容生活化,打造丰富多彩的历史课堂;采用生活化的历史评价方式,全面促进学生成长。生活化教学是历史课堂最优化的资源,是新课改和历史核心素养的新要求,也是教师的一份使命。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
新课程标准要求教师在教学中采用生活化的教学方式来辅助教学,所以在初中历史和社会的教学课堂上,积极响应新课程改革的要求,构建生活化教学课堂,让历史和社会的课堂回归生活。通过研究生活化教学运用的必然性和生活化教学的含义,从四方面提出生活化教学在历史和社会科目中的运用策略,旨在提高历史和社会课堂的教学效率,锻炼学生的实际运用能力。 相似文献
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构建生活化的历史与社会课堂,是顺应新课程改革要求的有效途径,是调动和激发学生实施多样化的学习方式,是让历史与社会课堂回归生活的必然要求。本文从教学中教师应树立生活化教学的意识;创设生活情景、案例,引发学生体验;充分挖掘各种生活化教育资源并引入课堂．以丰富学生的实践等几个方面进行了探索实践．取得了不错的效果。 相似文献
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冷新颜 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
历史是现实的体现,现实是历史的延伸。把历史教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的历史为有趣、生动,是新课程下初中历史教学的目标所在。本文从教学内容生活化、问题设计生活化、作业设计生活化三方面入手,探讨了如何让生活走进初中历史课堂的有效策略。 相似文献
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凌美凤 《中国科教创新导刊》2010,(12):193-193
新课程改革要求政治课堂教学生活化。本文从教学主体生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学目标生活化四个方面入手构建生活化的政治课堂,将生活引进政治课堂,让政治课堂走进生活,使政治课堂充满活力。 相似文献
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课程内容、课堂教学、社会生活和学生生活有着密切联系."教育回归生活,课程回归生活"是当前高中历史生活化教学的一大趋势.构建高中历史生活化课堂应做到教学素材生活化、教学情境生活化、教学氛围生活化,通过社会考察、主题研究、乡土资源、开放辩论等方法来构建生活化课堂,缩短理论与实践、学生与书本的距离,这也是历史教学科学性和现实... 相似文献
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本文结合历史教学语言、教学内容、教学情境生活化的教学实践案例,探索高中新课程历史文科如何构筑“生活化”教学课堂,以适应新课程改革的要求. 相似文献
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徐慧珍 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
生活化课堂是以课堂为载体,通过多种教学手段,将学生的生活经验溶于课堂,在引导学生与生活世界的沟通中,实现知识、能力及情感的生成。具体表现为教学目标、教学内容、教学方式的生活化。构建高中政治生活化课堂是新课改的要求,也是满足学生主体性得以发挥的需要。其关注要点为:教育理念、师生关系、教学情境、课堂应变能力。 相似文献
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生活化课堂是以课堂为载体,通过多种教学手段,将学生的生活经验溶于课堂,在引导学生与生活世界的沟通中,实现知识、能力及情感的生成。具体表现为教学目标、教学内容、教学方式的生活化。构建高中政治生活化课堂是新课改的要求,也是满足学生主体性得以发挥的需要。其关注要点为：教育理念、师生关系、教学情境、课堂应变能力。 相似文献
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"生活"是万物之源,语文与生活息息相关.生活是语文的源泉和基础,语文又是生活的提炼与彰显.课堂生活化就是将课堂活动置于历史与现实的生活背景之中,挖掘生活化的素材,创设生活化的情景、氛围,注重教学方法的变革与创新,让学生在生活中学习,在学习中生活,在获得更广泛知识的同时使情感得到真正的陶冶. 相似文献
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张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献
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构建生活化的课堂，让品德课堂在生活化的情境中彰显其生命力，是让品德课堂回归生活的必然要求，也是品德课的魅力之所在。笔者就此谈一点自己粗浅的看法。 相似文献
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方曦 《南昌教育学院学报》2012,(9):14-15
构建思想政治课的生活性课堂,是思想政治课适应学生全面发展、满足新课改要求的必然趋势。本文从思想政治生活性课堂的内涵出发,在把握高中思想政治生活化性课堂特点的基础上,分析了思想政治生活性课堂的意义,指出了当前思想政治课堂上在生活化方面存在的问题,阐明了思想政治生活性课堂的实现策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
根据品德与社会的基本理念,教师应该为学生构建生活化的教学课堂。也就是说生活化的课堂形成有利于提升学生对生活的感悟,形成良好的品德。因此,在日常教学中,要求教师能够立足生活,从身边生活实际提炼有价值的教学信息,提升课堂的趣味性,引导学生主动参与课堂活动,将感悟升华后付诸于行为,最终回归生活。着重探讨小学品德与社会生活化课堂的形成策略。 相似文献
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数学来源于生活又运用于生活。那么高中数学课堂教学如何向生活化回归呢？本文认为：创设情境,引出生活中的数学问题是数学课堂生活化的前提;根据经验,思考数学中的生活事例是数学课堂生活化的基础;回归生活,以数学思想解读实际问题是数学课堂生活化的基本途径;自主学习,多向交流是教学课堂生活化的的有力保证。 相似文献
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著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的思想品德课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是、止思想品德课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更注意创设生活化问题情境,启发、引导学生,并且让学生关注身边人,关心身边事,在生活中学爿,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。那么在初中思想品德课中应如何创设生活化问题情境呢？下面根据本人的教学实践浅谈以下几点体会和认识： 相似文献
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新课程改革要求教师改变教学观念,理解新课程理念,明确新课程要求,构建生活化的思想品德课堂。本文从挖掘生活中的教学活动资源,通过实践活动提升学生自主创新的能力两个方面,结合具体教学实例,阐述构建生活化的思想品德课堂过程中,使学生在生活化的思想品德课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感、态度和价值观的升华。 相似文献