共查询到20条相似文献，搜索用时 406 毫秒
1.
郎丽君 《中国教育技术装备》2011,(7)
1要积累作文材料
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件.许多文章高手文思敏捷,很重要的原因是他们脑子里有一个丰富的材料库,写起文章来就能得心应手,左右逢源.要写好作文,也必须花大力气积累作文材料.作家秦牧说:"一个作家应该有三个仓库:一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料;一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库.有了这三种,写起来就比较容易."这段话中说的前两个仓库正是学生写好作文得必备的. 相似文献
2.
作文是语文的半壁江山。要想写好作文,必须在平时多观察,多阅读,为写好作文准备充分的素材。大散文家秦牧说过:一个作家应有三个仓库:一个直接材料的仓库,装从日常生活中得来的材料;一个间接的仓库,装从书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种,写作起来,就比较容易。看来,观察是写作中的重要材料库。 相似文献
3.
谢雪恋 《福建教育学院学报》2007,(5):52-53
作家秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是El常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就较容易。”我们当然很难做到像作家那样。但是根据如上所述我们很清楚地知道材料是写作的本钱，是习作者的财富，更是构成文章内容的主要成分。 相似文献
4.
5.
张菊 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):16-16
我国当代著名作家秦牧曾说：“一个作家应该有三个仓库,一个是直接材料的仓库,装从生活中得来的材料;一个是问接材料的仓库,装从书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常的人民在语言的仓库。有了这三种,写起来就比较容易了。”这段话真是精辟至极,概括了写作的素材来源于生活、书籍和日常语言。我很受秦老的启发,结合自己的实践,总结了写作的源头活水来自于这几方面： 相似文献
6.
积累材料是写好作文的首要条件。作家秦牧说：一个作家应该有三个仓库;一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料;一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。 相似文献
7.
当代作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料;一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”写文章是用语言表达思想感情,反映客观事物,没有丰富的语言储备是很难写好文章的。很多著名作家都注意语言仓库的积累,他们的文章写 相似文献
8.
侯守斌 《中学课程辅导(初一版)》2003,(7)
著名作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个直接材料仓库,装从生活中得来的材料;一个间接材料仓库,裟书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集大众化语言的仓库。有了这三种仓库,写作起来就比较容易。”如何使这三个仓库具有丰富的内容呢?这就必须靠平时不断积累。那么,我们该如何做呢?第一,写好观察日记,做好生活材料的积累。有些同学提笔就苦恼,觉得没有东西写。其重要原因之一,就是缺乏对生活必要的观察研究和对生活素材的日积月累。文学巨匠茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论哪儿,你要竖起耳朵,睁开眼,像哨兵似的警觉.把你所见所闻随时记下来。”我们应该养成认认真真写观察日记的习惯,通过写观察日记,练思想、练眼力.练文采,把握事物的特点和本质,从而培养和提高自己观察生活、认识社会的能力。写观察日记要注意三点:一是要真实,写自己对生活的观察和感受,不能有不切实际的虚构;二是要具体,不写空话、废话,也不泛泛而谈;三要集中,写人、写事、写景、写物、写片断、写镜头,每次围绕一个中心,突出一个重点。 相似文献
9.
10.
为了提高学生写作能力,解决学生一上写作课就普遍感到"头痛"的问题,我认为在写作教学中应注重从三个方面进行训练,培养学生写作能力。第一,积累,从生活中、文本中积累丰富素材,使之成为写作之"源";第二,感悟,对生活有感悟,才能融入自我,抒发真情;第三,创新,才能激活思维,文章才有个性,写作能力才会发展。这样,有了丰富的写作材料,又激起了真情,激活了文思,就激发了写作兴趣,自然就提高了写作能力。 相似文献
11.
惠星 《全国优秀作文选(高中)》1998,(4)
俄国作家契诃夫有这样一个比喻:“人要有三个头脑:天生的一个头脑,从书本中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。”一个人只有真正具备了这三个头脑才能立足于社会,才能成为一个完整的人,否则只能是一个残缺的人。 相似文献
12.
丰富的想象和广博的知识积累,会使学生写作时得心应手,下笔成章。这篇论文分别从四个方面阐述了怎样丰富学生的想象力。一、扩大"内存"。要求学生多读书,广读书,背诵名篇名著,积累丰富的词汇和优美的片段佳句。二、授人以渔。训练学生在写作过程中,从取材立意、布局谋篇,到表达方法和语言的运用,各个环节借想象作中介去完成。三、"搭台唱戏"。教师想方设法让学生有想象的空间,帮他们"搭台唱戏",引发写作兴趣,激发学生进行丰富想象的激情。四、"七嘴八舌"。全班学生或几个学生在一起围绕一个命题或一个特定的场景共同做一篇作文从而丰富学生的想象力。 相似文献
13.
现行小学语文教学大纲明确指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。学生作文水平的好差.除了文字表达能力的强弱外.重要的一条还在于学生对所写内容的材料,掌握的丰富程度如何。通过十多年来的语文教学实践.我深深地体会到:“巧妇难为无米之炊”不是没有道理的。要写好作文,就得先积累材料像当代散文家秦牧说的那样,从事写作的人必须建立三个“仓库”。建立从生活实践中得到的材料“仓库”是我们引导学生要建立的第一个“仓库”。人们的生活是一个丰富多彩的世界,生活中的材料是无比有趣,无比生动,不可计数的。这是学生作文的源泉。要教会学生写好作文.首先要引导学生热爱生活.关心身边的人和事,热心参加有益于心身健康的社会实践活动。其次要引导学生勤于动手,多写笔记,把自己生活实践中的所见所闻、所思所想随时记录下来,建立起充实的作文材料“仓库”。如果学生持之以恒.勤于笔录,长年累月地把生活中的材料积累起来,建立起充实的材料“仓库”,作文就不会内容贫乏.空洞无物。 相似文献
14.
《柳州师专学报》2016,(6)
近年来,随着创意写作的飞速发展,其倡举的培养作家之论,引发诸多质疑。对此,从创意写作的学科理念出发,提炼一个展现创意写作本体性命题的理论模型,是回应这些质疑的重要之途。基于这个模型,可以窥见创意写作在"作家"与"培养"这两方面都有新的发明,从而从学理上确保了作家培养的充分合理性。就"作家"的理解而言:在作家认识论上,创意写作更为理性、民主与普世;在作家身份论上,创意写作从授权论转向识别论,尤为强调内外结合的识别论,并且认可更为丰富的识别手段与方法;在作家生态论上,创意写作持动态的养成论,反对作家认知的静态论与终极论。就"培养"的理解而言:创意写作认为"培养"是一种激发与释放,是一种专业化与职业化的有效训练。 相似文献
15.
《创新作文(初中版)》2017,(2)
<正>叶圣陶先生有言:"课文无非就是‘例子’。"课文既为"例子",那自然也就是开启未知大门的钥匙,对提高我们的阅读和写作能力有着不可低估的作用。文质兼美的课文蕴藏着巨大的写作"能量",只要善于汲取,勤于积累,巧于释放,就一定能提高写作水平。一、积累素材,使作文言之有物毋庸置疑,生活是写作的源泉,但书籍和资料也为写作提供了间接材料。秦牧就曾经提倡作家应该用一个"仓库"装载这些材料。有道是"劳于读书,逸于作文",阅读不但能开阔眼界,丰富 相似文献
16.
刘志刚 《辽宁教育行政学院学报》2000,(6)
一、建设仓库 ,拓宽含纳。要在较短的时间内快速成文 ,不论从材料到思想 ,应该有生活的储备和情感的积淀 ,才可不至于捉襟见肘。积累什么呢 ?作家秦牧主张一个人要建立三个仓库 :一是直接材料仓库 (价格生活中来 ) ,二是间接仓库 (从书籍、资料中来 ) ,三是人民大众语言仓库。口头作文的开源与疏流 ,内容与形式 ,具有内在的联系性和动态的有序性 ,而这又源于对生活的体验直接的、间接的 ,源于对生活的体察、思考。只要于生活之中深入体察、勤于积累 ,善于摸索 ,定会悟其真谛。因此 ,语文教师要帮助学生搞好储藏 ,引导学生读书和观察。中师生… 相似文献
17.
作为一个好的语文教师,不仅仅要教给学生谋篇布局的技巧,引导学生写出好文章,更重要的是有意识地引导学生积累材料,丰富他们的材料仓库,为写作备好丰厚的物源.我国著名教育家叶圣陶老先生曾说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字."教会学生从学校、家庭、社会生活中寻找素材,广泛积累,是提高学生作文水平的有效办法.多彩多姿的社会生活本身就是作文素材的丰富源泉,让学生把他们自己做的、想的、玩的写出来,就能帮助学生摆脱"无米之炊"的苦恼. 相似文献
18.
作为教师为了让学生在作文时有内容可写,都曾注意培养学生的观察和认识能力。但仅此两点还不够,尤需积累来补充。 据记载,唐代著名诗人李贺有个习惯,他每天早晨出门儿,总是背上个口袋,只要观察到点什么有趣事,就赶紧记下来放在口袋里。俄国大作家果戈里也有此习惯。可见,古今中外的作家都是非常注重积累素材的。如果我们也能像他们那样,引导学生把平时观察到、认识别的东西随时记下来,那就好比给其建立了一个储存作文素材的小仓库,有了这样一个“小仓库”,作文的时候就会有取不尽的材料。 我在教学中,由于注重让学生积累材料,平时不断地给 相似文献
19.
20.
蒋正启 《中小学实验与装备》2001,11(6):21-22
1 引发矛盾 ,激发兴趣 ,初步感知矛盾能够激发学生思维的兴趣。因此 ,我在讲授这课前就有意识地给学生制造了矛盾 ,引导他们发现矛盾 ,尔后针对矛盾 ,激发学生的求知欲望 ,让他们初步感知空气占据空间。我先拿出三个预先准备好了的玻璃茶杯 ,第一个里面装满米 ,第二个装满水 ,第三个装满空气。这时 ,我让学生认真观察后 ,说出这三个茶杯里分别装着什么。前两个茶杯 ,学生们异口同声说出 :第一个是米 ,第二个是水 ,唯有第三个茶杯 ,学生们众说纷云 ,有的说 :“空的 ,没装什么 ;”有的说 :“装有空气。”两部分学生争论不休 ,达到了我设想的… 相似文献